晏子使楚由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“晏子使楚阅读”。
晏子使楚
【教材分析】
《晏子使楚》这篇课文是根据《晏子春秋》改写的，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。【教材位置】
《晏子使楚》一课是义务教育课程标准实验教材五年级上册第三组的第二篇课文，属于“语言艺术”这一专题。编排这组课文的目的，一是让学生通过读书感受精妙的语言魅力，感受语言的表达艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
学生在本组的第一篇课文《杨氏之子》时，杨氏之子那机智巧妙、令人拍案叫绝的对答，感受到语言艺术的魅力。因此，通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住人物对话感受语言的巧妙，并以此来塑造人物形象的表达方法。通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。【学情分析】
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。
《晏子使楚》这篇课文，情节简单，趣味盎然，人物活灵活现，丰富的白话文式的历史小说，学生特别感兴趣，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。但事件距现在两千多年,离学生较远，对学生深入理解课文内容有一定的难度。让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料,有助于学生走进文本。另一方面,晏子的语言极富逻辑性,学生理解有一定难度。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到训练语言文字积累、运用之目的。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。【教学目标】
1、能正确流利有感情的朗读课文，初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
2、抓文中的重点语句理解课文内容，引导学生自主学习，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时的沉着睿智、机智灵活，激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
3、采用质疑讨论、读中感悟、小组合作等多种教学策略，引导学生自主建构，自我领悟，发展学生积累和学习运用语言文字的能力。【教学重点】
抓文中重点词句理解晏子三次反驳楚王话中的精妙之处，感受人物的形象。【教学难点】
体会说出楚王侮辱晏子时的话中之话，和晏子反驳楚王时的话外之话，感受其严密的逻辑关系。【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
1、一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻，就是用他们的“一人之辩，三寸之舌”表现出超人的智慧，晏子正是这样一位出色的政治家、外交家。这节课，我们来学习第十课，进一步体会语言表达艺术的无穷魅力，请同学们伸出手和老师一起写课题《晏子使楚》，齐读课题。理解“使”、“楚”是什么意思？谁能说一下课题的意思？
2、课前我们布置了预习，谁搜集了晏子的资料，与大家共同分享一下，生介绍。
3、晏子原名“晏婴”，这里却称为“晏子”，（板画“子”）谁知道“子”在古代是对什么样的人的尊称？（“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称）你知道中国古代还有哪些人拥有这样的尊称吗？（“孔子”、“老子”、“孟子”）
晏婴之所以被称为晏子，肯定有其过人之处。下面让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采，请同学们打开课本。
二、检查预习，整体感知
1、课前我们预习了课文。出示检查，抓住中心，理清顺序。（随交流板书：楚王 侮辱 晏子 尊重）
2、通过预习晏子给你留下了怎样的印象？（机智聪明
口才厉害）
三、潜心体悟，研读晏子
晏子的口才的确厉害，楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子取笑了。那么晏子是怎样反驳并实现反侮辱的呢？让我们跟随故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术和过人智慧吧！
（一）、研读第一次交锋
1、出示学法指南：自由读第三自然段，用--------画出楚王第一次侮辱晏子的部分，用~~~~画出晏子反击的部分，想一想，晏子的话是什么意思？妙在哪里？进行简单批注。
2、学生自学。
3、交流
1）楚王是怎样侮辱晏子的？指生说（楚王不让晏子走城门，而是挖了一个洞，让晏子从洞中进入。）(板书“钻狗洞”)
2）晏子是怎么反击的？生读晏子的话，师出示课件：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问„狗国‟，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个
明白，楚国到底是个什么样的国家。”
A
晏子的话是什么意思呢？（晏子要说楚国是个狗国。）
B
我们来看晏子是如何说明的？
(出示课件：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞。楚王让我钻狗洞，所以楚国就是________。）
像这样由已知的前提推导出结论的思维过程叫推理(板书“推理”)。
C
他的话妙在哪儿？晏子将计就计，用推理的方式委婉地指出如果让他钻狗洞，楚国就是狗国。楚王怎么敢让晏子走这个洞呢，让楚王没有任何选择只能打开城门。
4、指导朗读
说的多好，多巧妙啊！想想晏子会怎样对接待的人说这番话？是怒气冲冲地说呢，还是冷静地说呢？为什么？你就是冷静、从容应对的晏子，你来读晏子的话！生说。
让我们一起来读读，欣赏一下晏子精彩、充满智慧的语言。学生齐读。
（二）、小组合作学习第二次第三次交锋
1、回顾学习方法，并随之板书：读大意、划重点、悟精妙、批感受、读感情
2、出示学法指南：默读课文,用--------画出楚王侮辱晏子的部分，用~~~~画出晏子反驳的部分，想一想，悟一悟，晏子的话是什么意思？妙在哪里？结合人物神态、动作进行简单批注，模仿人物的语气读一读。
3、小组合作学习
4、研读第二次交锋
1）楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？我们来看看他们见面的场面，楚王见到晏子第一句话是怎么说的？生读，你为什么这样读?
A 难道齐国没有人了吗？楚王居高临下地说。
B 从“瞅了一眼，冷笑”看出楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地、看不起地说。
C “人”指的是什么人？生：指的是能人。／指的是人才。／仪表堂堂的人。
D 这里很明显楚王侮辱齐国没人才。讽刺晏子无能(板书“没人才”。)
2）晏子是怎样回答的？
(课件出示)晏子严肃地回答：“我们首都临淄住满了人……”
这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?
A 晏子的话是什么意思？生：人多。多到什么程度？这里明显用了什么方法？（板书：夸张）
B 在原文中这样记载（出示：气质临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？）这句话用三个成语表达的，是什么？
生：张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。（出示）
师生接读：张袂成阴就是……挥汗如雨就是……摩肩接踵就是……
你还知道表示人多的成语吗？生说，出示人多的成语，我国的语言多么丰富。
3）小结：晏子所说的人和楚王说的人一不一样？他巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。
4）晏子又是怎样解释齐国派自己出使楚国原因的呢?晏子的话什么意思？妙在哪里？
A（读文出示）“敝国有个规矩,访问上等的国家……”晏子实际在说楚国是个最下等的国家。
B
(出示：上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，访问楚国，所以楚国是____。)(板书“下等国”)
C 晏子将计就计，顺水推舟，再次用了推理的方法表面在说齐国的规矩，实际在说你看不起我，就等于侮辱你自己的国家。
5）再看晏子的表情，他的装着为难的样子和故意笑了笑，表面上为自己的无能难为情，实际上正是这不动声色的装模作样中回击了楚王，让楚王有苦说不出。
6）真是旷世奇才，我们来分角色读读这一段，再来一起欣赏一下晏子精妙的话。师生合作朗读，师读旁白，南读楚王、北读晏子语言。
5、研读第三次交锋
1）楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?同学们想不想把这一部分来演一演呢？以小组为单位来演一演？怎样才能演好呢？除了记住台词，还要揣摩人物的动作、神态来表现出人物的特点。小组长先分配好角色，赶快排练。一会展示。
2）小组表演 3）现场采访：
A 楚王，你能说说从你的话中以及大臣们的哄笑中想要干什么？。（板书：没出息）B 晏子，你举了楚国上下都熟知的现象：南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐 业，到了楚国就做了强盗，也许是水土不同吧。你用的这是什么方法，想要说明什么？我用了打比方的方法，含蓄地指出是楚王治国无方，社会风气不好，是个强盗国。再一次巧妙地取笑了楚王。(板书“强盗国”)
C 说的真好，你们知道吗，晏子的话中还包含了一个典故，（出示：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”）请同学们快速背下来。
（三）、评价晏子
1、晏子的智慧真是令人叹为观止啊！，从他与楚王三次交锋中的从容应对以及绵里藏针的语言中，你对他又有了哪些认识？
（晏子是一个聪明过人的人。／晏子是一个维护了国家尊严的人。……）
2、晏子出使楚国的目的是什么？(出示补充资料：春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦)
你理解晏子为什么这样说话了吗？
3、晏子是一个怎样的人？
（沉着冷静，机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家）。
4、楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。面对楚王盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼道歉。谁能用一个歇后语来形容此时的楚王。
这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）
偷鸡不成——（反蚀一把米）
搬起石头——（砸自己的脚）
5、最终的结果是——“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”再大声地读一读这句话。
(生大声齐读“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”)
1）“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重还是不尊重晏子？不改变意思，把这句话换个说法？
(出示课件： 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
从这以后，楚王就尊重晏子了。）
比较这两个句子，说说在表达上哪个句子更好？
（原句好。双重否定，是肯定，加强了语言的气势。写出了楚王不得不尊重的无奈)
2）(课件变化)还可以怎样说? 楚王不敢不尊重（）了。
点击出示：楚王不敢不尊重（齐国）了。
四、拓展阅读
晏子以他出色的口才和聪明才智，不辱使命，极大地维护了国家的尊严。从古至今，我国出色的外交家倍出，我们的周恩来总理就用他的智慧维护了我们祖国的尊严。
（出示资料：一个美国记者看到周总理桌子上的美国产的钢笔的时候，问总理：“中国这个泱泱大国，怎么还用美国产的钢笔？”周总理笑笑说：“哦，这是一位朝鲜朋友给我的，是抗美援朝时期的战利品。”美国记者哑口无言。）（补充说明：抗美援朝战争是20世纪50年代初，中国人民志愿军奉命出兵朝鲜，为援助朝鲜、保卫中国安全，与美国为首的“联合国军”发生的战争。最终以美国为首的“联合国军”撤军。）
请结合总理的巧妙回答夸夸我们的周总理。学生交流。
五、总结回归，布置下课
1、同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？楚王的三次侮辱，其中有两次都是在晏子的外貌上做文章，想达到对晏子及其国家的侮辱，可事实让楚王不得不对相貌平平的晏子倍加尊重。这说明了什么呢？生活中外貌并不是最重要的，有真才实学才是最重要的。只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
2、让我们记住晏子，记住这些出色的外交官。
3、出示作业
板书：
晏子使楚
侮辱
楚王 →→ →→→→ 晏子
反驳
钻狗洞 →→推
理 →→狗国 没人才 →→夸张 推理→→下等国 没出息
→→ 打比方
→→ 尊重
强盗国
