别饿坏了那匹马由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“别饿坏了那匹马阅读”。
《别饿坏了那匹马》教学设计
1.教材分析：
《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良苦用心。教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。学情分析：
学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：
搜集相关事例、课件。教学时间：一课时 教学过程：
一、激趣导入，提出问题：
1、同学们，在学习和生活中，你们有没有说过谎话？有什么伤害？（欺骗对方，伤害对方，别人不再相信你）今天，我们就认识一个人，他也说了谎，但却没有伤害到别人，因为这是个善意的谎言。
2.板书课题，齐读课题:别饿坏了那匹马。
3.我们说课文中的这个人说了谎，关于谎言，你们想知道什么？(1)谁说了谎？)说了什么谎?(3)为什么说谎?
二、初读课文，感知大意
1.自读学习提示，默读课文，明确目标： 课文主要写了一件什么事? 课文几次写到“别饿坏了那匹马”?各自的用意是什么? 2.反馈交流。
(1)课文主要写了一件什么事?（随机板书）
课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”扯的马草,让“我”继续看书的事（起因）,赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计自己得失,想方设法让“我”读书的良苦用心,（经过）表达了“我”得知真相后的深深的感激之情（结果）。
(2)课文几次写到“别饿坏了那匹马”?各自的用意是什么?
第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是青年让妹妹把马草提进屋时说的;第三次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。
这三次的意思不同,第三次是“我”真的担心误了喂马的时间而饿着那匹马。而第一、二次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了那匹马。实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年是为“我”能够心安理得地看书,而善意地“欺骗”了“我”。
三、品析句子，感悟人性
1.从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
2.根据学生回答,随机出示课件。
(1)他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草。”
为什么他先是一愣,继而眼睛一亮?此时,他是怎么想的?
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道:“听见没有?快把马草提进去!”
姑娘茫然的眼睛说明了什么?
(3)“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”
他为什么急了?
(4)可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
当“我”走进后院后,看到心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?那么,“我”看到了什么呢?
①请大家把句子再读一读,看哪些词句给你留下了深刻的印象。马草一天天多起来,青年仍把马草收下,说明了什么?
②“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有一匹马。现在“我”看到了马草,明白了真相,“我”的心情如何?
刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么,“我”难道仅仅只看到了马草吗?请大家读课文,仔细体会其中的感情。
3.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?
父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道残疾青年生活艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。碧云同样善解人意,她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。
4.作者是怎样表现这些人物的美好品质的? 课下和同学交流,也可以向老师请教。
四、小结课文
课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书,是一种善意的谎言。从这个角度来看,残疾青年是一个怎样的人?你身边有这样感人的故事吗?
五、作业布置：
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。残疾（jī jí）瞥（piē piě）见 挣扎（zhā zhá）从（cōng cóng）容 ．．．．
2、读读记记下面词语。
忐忑不安 刻骨铭心 十指连心 泪流不止怒目圆睁 不由分说 一如既往 尴尬 叮嘱
3、按要求改句子。
孩子看书又不是什么坏事！（改为反问句）
都像你这样白看书，人家怎么过日子？（陈述句）
父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。（缩句）
父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的 马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”（转述句）
攥着一把毛票，我立即马上奔向书摊。（修改病句）
六、板书设计：
合作探究学习卡：
1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。父亲的善良：
碧云的善良：
“我”的善良：
3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
