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实训报告四
训练日期：2011年5月24日
训练内容：一般口语交际中相关技能训练（态势语、心理素质）
方法与手段：利用课件、录像、录音；教师讲授示范、个人或分组练习
训练情况：
一、教师讲授口语、口才的含义以及口才的重要性：“最好的教师是最会运用语言的人。”“他若能把平庸的题材谈得精彩，把崇高的内容讲得动人，把一般问题处理的不卑不亢，他就是一个口才好的人。”
二、态势语训练
教师讲授态势语的含义、作用和基本要求。
态势语包括服饰、身姿（站姿、坐姿）、手势、表情等。态势语的基本要求是得体、自然、适度
（一）身姿语训练：站姿应该端庄、稳健、挺直、精神饱满
2、训练方法：端正身姿训练——训练正襟危坐（坐如钟）、挺身直立（立如松）、步履稳健（行如风）。注意克服驼背、塌腰、凹胸、垂肩等毛病。
1、教师手势语要求：目的鲜明、克服随意性；适度；克服不良手势。
2、训练方法：模仿训练法观察训练法
表情语、目光语训练
1、教师讲授目光语的要求：
防止不良习惯；保持神采；扩大目光语的视区；用眼神的交流组织课堂教学；针对不同的学生采用不同的点视目光。
2、训练方法：观察训练法：对镜子我观察法：
三、口语交际中心理素质训练
1、口语交际中的心理障碍：常见的心理障碍有胆怯、自卑、自傲
2、口语交际中克服心理障碍的方法：关键是正确认识、评价自己胆怯：用心理暗示、呼吸调节
自卑自傲：用直接暗示法（镜子技巧）；目光接触训练法；联想求同
建立自信心：用渐进训练法
3、口语交际中心理沟通的方法：能否与学生沟通形成相容心理，是教育口语与教
学口语能否取得成效的关键之一。口语交际中心理沟通的方法有倾听、认同、调控等。
（1）倾听训练 ：注意使用各种听话技巧
听话技巧：注意抓住要点；诱导；推断；评价。
反应技巧：注意是用言语性反应和非言语性反应
反射技巧：
（2）认同训练：注意求异存同和设身处地。
（3）调控训练：可以采用迂回诱导、情感感染、话题控制 等方法训练。
