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PEP 小学英语四年级上册第6单元 Meet my Family
教学案例
一、案例背景： 1.设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及四年级学生的年龄特点，充分体现《英语课程标准》中提倡的“任务型”教学途径。依据总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，营造宽松、和谐、民主的教学气氛，吸引和组织他们积极参与。
2.教学内容：PEP 小学英语四年级上册第6单元 Meet my Family Part A let’s learn 3教学目标（1）、知识目标：学习aunt, uncle, parents, cousin, baby brother.（2）、能力目标：提高学生听、说、认、读的综合能力,并能在实际活动中灵运用。（3）、情感目标：Love family, love the family members 4.教学重、难点
词汇aunt, uncle, parents, cousin, baby brother。
5、教具准备（1）家庭照片。
（2）多媒体、录音机、小贴画。
6、教学方法
本节课我采用了多媒体直观教学法、游戏教学法、情景教学法，通过多种教学方法，让学生在玩中学，乐中学，这样的教法和学法体现了新课程“为了每一个学生的发展”的核心理念，使学生真正喜欢上英语这门课程。
二、教学过程
(一)歌曲导入，激发兴趣
T: Students, welcome back to English world!Let’s listen and enjoy an English song.这是一首有关什么歌？(设计意图：让学生欣赏英文歌曲《family》，通过节奏让学生动起来，乐起来，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。）T: Good.刚才我们欣赏了歌曲《family》，现在Let’s study the new leon: Meet my family（导入）。(二)师生互动，探索新知
1.T: Look at the screen.This is a happy family.Do you like them? S: Yes.I like them.S: She’s Liu Xing’s mother.奶奶, 爷爷„
引导学生用She’s /He’s„说句子。(利用照片，引出新知识。)学习并在She’s /He’s„句子中教单词(设计意图：在句子中教单词aunt, uncle, parents, cousin, baby brother，体现了句不离词，词不离句，同时通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养了学生的思想素质、情感素质和英语语言素质。）
单词巩固法:抽行(read one by one),抽排,组,高低音调,小老师领读。(设计意图：利用Work in threes, in pairs, in row, in group及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。）
单词检测法:运用多媒体检测(树上掉苹果)。2.创设情境，引进新知：
T: OK!这些单词我们掌握的不错。我们知道女性答语是She’s„,男性答语是He’s„那么我们如何对他们进行询问呢？Look here.T: Who’s she?(多媒体教学:利用照片及录音学习aunt)S: Who’s she? She’s my aunt.(学生跟读录音。)T: Good.Who’s she?(我利用女学生，直接提问其他学生)S: She’s„
T: Great!Let’s study the Men.Look here, please.T: Who’s he?(多媒体教学:利用照片及录音学习uncle)S: He’s my uncle.T: Good.Let’s read after the tape.(多媒体教学:利用baby brother’s的照片及录音)。T: Who’s she? Who’s he? S: She’s„ He’s „(反复几遍以突出重点、难点)。并让学生将句型的卡片贴到相应地位置。
学生跟读Who’s he/ she?之后，男女生互问互答，展示成果。
(设计意图：利用图片的作用，引出新知识。以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。）
3.T: Let’s listen and study the text.听时同学们指着对话,学学课文中的内容。让我们认真听听吧!第一遍: 静听(初步感知课文)第二遍: 小声跟读(培养学生的模仿力)第三遍: 大声跟读(培养学生掌握正确的语音,语调的能力)4.学生表演课文并展示。(三)趣味操练,巩固
T:课文学得真不错，现在让我们谈论自己的照片吧！1.介绍自己的家庭成员给同学认识
(设计意图：让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。)2.学生利用多媒体上的照片，选择自己喜欢的一组照片。用Who’s she? Who’she? She’s„/He’s„ 进行问答练习。
(设计意图：喜爱表演是孩子们的天性，我利用这一特性让学生练习对话。运用句型“Who’s she/he?”及回答“She’s„/He’s„”到台前表演，让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。）3.挑战性活动
Look at the screen.运用句型Who’s she? Who’s he? She’s„/He’s„考查学生课外知识的掌握情况
(四)Enjoy an English song.(Come and see my family)T:最后，让我们在欢快的歌声中一起说再见吧！三．经验总结
从不长的教学实践中我体会出几个小点： 1.英语教学本身就是活动。
教学实质上包括教师的活动（教），也包括学生的活动（学）。这实际上就是一种双边交际活动方式。培养学生运用知识于实践的能力离不开交际活动这一中介。离开了交际活动，一个人自说自听不能形成运用语言能力。2.外语教学的目的是交际。
一方面，英语是一门工具学科，其根本作用在于实际生活中的交际、运用；另一方面，外语教学不是简单的“你教我学”，而是通过师生之间、学生之间的交际活动，认识英语、掌握英语。3.活动适应身心的特点。
我们知道，兴趣是最好的老师，可以转化为学习的内驱力。我们在教学中要特别强调激发和保护学生的学习兴趣，利用他们的好奇心和好胜心，通过游戏等手段来激发他们学习的兴趣和信心。
