有理数的乘方模块三必先案例分析专题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有理数的乘方案例分析”。
《有理数的乘方》案例分析
汪村学校：章杰
对于《有理数的乘方》案例中的五个问题我个人的观点如下：
1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：使用了“有意义接受学习教学模式”。（1）折纸引入——呈现先行组织者；
（2）相关概念和知识要点——呈现新学习内容；（3）课堂小结——知识的整合协调；
（4）作业、知识拓展——应用所学的知识来解决有关的问题。2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：体现了“支架式教学策略”、“先行组织者教学策略”和“情境教学策略”。
（1）“先行组织者教学策略”和“支架式教学策略”主要体现在引出概念时设计的折纸活动，让学生在原有知识的基础上，进一步引导，使学生初步理解乘方运算的相关知识，然后再进行练习，引导学生进一步理解。
（2）“情境教学策略”主要体现在以具体的抓纸活动作为学习的实例和具体情境，让学生观察、发现，从而总结出规律，引出概念。3.陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我不认同陈老师设计用Math3.0演算乘方运算。
理由：本节课的学习除了理解概念及相关知识点以外，还应该体现出学习过程，理解运算过程，巩固学习成果。学生学习了乘方知识，就应该学会简单的运算，让学生有一个思维的过程，而这个软件只给出了一个运算结果，不能呈现出运算过程，不利于学生对于这个知识点的理解和应用，对于结果是怎样来的还是云里雾里。
4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：有以下优点：
（1）创设情境中，折纸活动的设计非常有价值，易操作，而且直观地表示出乘方的意义，引入非常成功。
（2）问题设计中，通过“层数和折的次数之间的关系”和“猜1003和3100谁大”的探究中，充分调动了学生探究的积极性，激发了学生的学习兴趣，而后者更是让学生比较直观地认识指数和底数对结果的影响。
（3）知识的拓展中的题目内容设计很好，趣味性强，既可以激发学生的学习积极性，又可以巩固学习成果，还可以让学有余力的学生“吃得开心”。
5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答：对于陈老师的教学设计，我有以下建议：
（1）用Math3.0演算乘方运算，只看了一下结果，没有实际意义，可以改为比较简单的数据进行计算，让学生动手计算，既可以让学生动起来，检验学习成果，又可以体验到学习数学的用处，增强学生学习的自信心，更能够让基础不够牢的学生也能一步步跟上。（2）整堂课以讲授式为主，在用字母表示乘方运算，可以采用探究式学习方式。
（3）课堂上应注意信息的及时反馈。
