1、师恩难忘由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“1师恩难忘”。
师恩难忘
教材分析：
《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。课文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。课文按事情发展的顺序，可以分为3段。课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有乡土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书后生字。2．能正确运用文中有关成语。
3．能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。4．通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。教学重点：
能正确运用文中有关成语。
能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：
通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。自主预习：
1.朗读课文，力求正确、流利。2.查字典理解新词。
3.搜集赞美老师的优美句段、古诗句。
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书后生字。2．能正确运用文中有关成语。
3．能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。4．通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。教学重点：
能正确运用文中有关成语。教学过程：
一、启发谈话，导入新课 课件出示：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ——李商隐 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李； 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。一位好老师，胜过万卷书。
谁来读读，这些名言都表达了怎样的情感？[通过品读名言，为本课学习打下情感基础。] 是啊，我们的成长渗透了多少老师的心血呀！你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师倾诉，师恩难忘啊！著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。
刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢？让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。
二、初读课文，学习生字
1．请同学们自由读读课文，用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，借助拼音读准课文中的生字。
2．出示生字词，读中正音。
容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jiɑ，不要读成ga，与“嘎”区别开来，理解“戛然而止”。“教诲”的“诲”读音是第四声，不要读错。
3.出示一组词：
娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬。
指名读后再齐读，然后引读。
4．读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
（2）我听得入了迷，恍如_____________。
（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（4）我仍然像40年前的小学生那样，______________地向他行礼。设疑：
40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？
[由词到句的设计，既是对学习课文前的初始感知，又是理解文章内容的很好铺垫。]
三、学习第1—2自然段
1．自由朗读课文，说说你对田老师有什么初步的了解。（经验丰富、教学出众、口才好、文笔好）
2．你能说出哪些成语是形容人口才好、文笔好的？ 口才好：巧舌如簧 滔滔不绝 口若悬河
唇枪舌剑 侃侃而谈 妙语连珠
文笔好：下笔成章 才高八斗 行云流水 文采飞扬
一挥而就 妙笔生花 妙语连珠 神来之笔
轻声读第二小节，你的心中会油然而生一种——敬佩之情，读出你的敬佩之情。指导朗读
田老师值得我们敬佩的地方有很多，下一节课，我们继续学习。
五、作业： ★ 组词：
悔（）炊（）镜（）捅（）诲（）饮（）境（）桶（）★★ 照样子写词语；
恭恭敬敬：
娓娓动听： ★★★填叠词：
春雨（）细雨（）秋风（）夜色（）雷声（）炊烟（）烈日（）白雪（）
第二课时
教学目标：
1．能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。2．通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。教学重点：
能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：
通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。教学过程：
一、精读课文，读文悟理 1．自读三到五自然段。
2．思考：文中什么地方给你的印象最深刻？ 提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子……变成了一座大花园）（2）这首有趣的小诗（一去二三里……八九十枝花）
（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了……娓娓动听地讲起来）再读，读好印象深刻的地方。
品悟：现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？ 提示：
（1）他口才、文笔都很好（2）他教书很有方法
（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理 回读，具体感悟：
3．读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
A联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
B给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）C从这个词你能感受到什么？
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。A联系课文内容想一想，怎样的故事叫“引人入胜”。B如果你听了这样“引人入胜”的故事，你会有怎样的感受。
C田老师教学非常讲究方法，不是教大家死记硬背，他是先“念”又“讲”，然后“编”。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。（4）难忘老师给我们上的那节语文课，老师给我们讲的那则故事，至今我还 记忆犹新，下面谁来学着田老师的样，把这则故事讲给大家听听？
指名一名学生讲故事
结合理解：娓娓动听 身临其境
刚才这位同学讲得很流畅，非常动听，这就叫——娓娓动听；听了这则故 事，你有什么感受？（身临其境）
（5）请同学们再来看这首小诗，其实，田老师的故事应该讲到哪里就结束了？田老师为什么还要继续往下讲？他是不是画蛇添足？（不是。）
他为什么还要往下编？
（因为田老师的故事里还有做人的道理呢！他教育学生要注意保护环境，要爱护花草树木，田老师在不知不觉中让学生明白了这个道理。）4．文中写田老师讲故事，为什么又要写我的反应呢？
作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了（板书：侧面衬托）。5．深度探究，理解感恩：
师：请大家估算一下，原诗多少字？田老师讲的故事多少个字？（原诗20个字，故事约200字左右。）
师：田老师把短短20个字的小诗，编成200个字左右的小故事，故事中加入了什么呢？这个故事对刚入学的“我”有什么启发呢？
这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节
也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路—— 6.介绍作者：
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
[让孩子们在读图的过程中走近田老师，在读“人”的过程中走近作者刘绍棠。] 出示刘绍棠的话：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
（是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养——丰富的想象力，因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。）
师：田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——
7.出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）
出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
8.回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
9.交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）10.小结板书。
这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）
（“十年树木，百年树人”，两个“树”分别是什么意思？（①种、栽树木；②培育人才））
三、对比阅读，加深思考
1．为什么题目叫《师恩难忘》？小组合作学习，探究答案。汇报交流。2.这篇《师恩难忘》原文题目为《老师领进门》。原文的结尾是：
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
课文将原文的结尾改为：
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
两种结尾你更喜欢哪一个？
为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》？
（熟知这个谚语的人，自然会想起后一句“修行靠个人”。对于田老师来讲，对于每一位老师来讲，真是“插柳”之德罢了。每一个学生也都应该知道，老师所做的也只是“领进门”的“插柳”吧了。一同听田老师讲课的同学有很多，前后在田老师那儿听故事的，想必更多，为什么刘绍棠成为刘绍棠？修行靠个人啊。这样进行前后对比，再次深化学生的思想认识，让他们拥有更多的人生感悟，思考问题更为深入，解读文本更为深刻。）
四、以情激情，深入心灵。
1．师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位 7
不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了‘刘绍棠们’一生的成就。
2．让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
3．小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。
五、总结写法，巩固训练
1.为什么田老师的形象能呼之欲出？文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激？那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色，引导学生领悟这些基本的表达方法：
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；（抓住最能体现人物特点的事例来写）
（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。
（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。（这叫正面描写和侧面描写相结合。）
如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。同学们，拿出课前写的感谢老师的作文来，运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比，看谁最会活学活用。[引导学生领悟这些文章的表达方法，并将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。] 8
（4）如果你来写你的老师，你会选择怎样的事情来写，会用上什么样的表现方法呢？
课后进行思考
六、作业
★★★ 尝试运用课文的写法写一位老师。★★ 推荐阅读：
魏巍《我的老师》 鲁迅《藤野先生》
板书
师恩难忘
田老师讲故事 我听故事娓娓动听 入了迷 引人入胜 身临其境如春雨点点 滋润心田播下文学的种子
