《有理数的乘方》案例分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有理数乘方案例”。
《有理数的乘方》案例分析
惠济区铁炉砦小学
c组
杨增辉
1．你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：我认为陈老师的教学设计使用了“发现式学习的教学模式、探究性教学模式、计算机辅助教学模式以及有意义接受学习教学模式”。2．你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：我觉得陈老师在《有理数的乘方》教学设计中运用了情境教学策略、动机教学策略。（1）情境教学策略体现在：陈老师在上课前先创设情境，让学生动手对折纸张来算纸张的层数和折叠次数的关系，引起学生的兴趣和关注。（2）动机教学策略体现在：陈老师在讲解有理数的乘方的概念时，引入了小学里学过的正方形的面积和正方体的体积，激发了学生的学习动机，促进学习者加强新旧知识的相互作用，有效地促进有意义学习的发生和对所学知识的保持。
3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我比较认同陈老师的设计。Math 3.0包括众多的数学公式与方程，学生们只需通过选择即可直接使用，很是方便。不但可提高学生们的学习效率，同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆，提高学习的乐趣。
4．你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：（1）陈老师灵活的使用学具--纸，创设教学情境，使学生感受到生活中处处有数学，这样既帮助学生掌握了乘方的概念又激发了他们学习数学的兴趣。在创设情景里能够更大程度地提高学生的发现问题的能力，进而深刻理解乘方运算。
（2）在问题的设计方面，教师通过问题设计“一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”引导学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。
（3）在知识扩展方面，陈老师采取了密切联系生活以实际训练为主的教学方法。知识扩展这一方面，陈老师更是理论结合实际，把现实生活的问题让学生用理论知识去解决，充分体现学以致用这一教学方式。
5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
对陈老师的教学设计值得我们学习的地方很多，但是我想说一点自己不成熟的看法，我认为在学生完成探究性操作以后，可以让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，由学生自己说出结果，说得不完整的，教师再加以补充说明，而不是由教师总结出来。另外本课的教学设计是有理数的乘方，当学生在教师的引导下，概括出本节课的主要内容： a 叫做底数，n 叫做指数，当看作 a 的 n 次方的结果时，也可读作 a 的 n 次幂。教师应该多出示一些例子，让学生判断一下什么是底数，什么是指数，什么是幂。只有当学生完全理解并掌握数学公式的含义，才会灵活运用公式来解决实际问题。在这一点上，好像陈老师有点儿超之过急，简单讲解完公式就开始了练习。
