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如何利用网络教育 推进马克思主义大众化
摘要:今年来随着我国互联网技术的迅猛发展，网络已经成为现代社会的“第四媒体”，具有传统传媒无法比拟的影响力，网络教育在推动马克思主义大众化的进程中已占有十分重要的地位，文章简要论述了马克思主义大众化网络教育的涵义、特征，并提出利用网络教育推动马克思主义大众化网络教育体系的建设。
关键词： 网络教育 马克思主义大众化
在中国共产党第十七次代表大会上，胡锦涛同志指出：“大力推进理论创新，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色。开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化”。推进马克思主义大众化，有各种路径，随着中国网络技术的发展和普及，网络已经成为我国现代社会的“第四媒体”，具有报纸、电视等传统媒体无法比拟的影响力，尤其是在年轻的群体中普及更广，所以，如何利用现代网络技术推进马克思主义大众化是个崭新而又艰巨的课题，本文将从以下几个方面来做初步的探索。
一、马克思主义大众化的涵义之网络教育的含义
1.1 马克思主义大众化涵义
马克思主义大众化具有广义和狭义之分。广义的马克思主义大众化包括马克思主义基本原理的大众化和当代中国马克思主义的大众化，狭义的马克思主义大众化则主要指当代中国马克思主义的大众化问题。现在学界主要是从狭义的方面来研究和探讨马克思主义大众化，即中国特色社会主义理论体系。
1.2 网络教育涵义
网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。
1.3网络文化传播与当代中国马克思主义大众化的内在关联
网络教育是利用现代网络技术和计算机技术，并以现代教育教学理念为指导，给学习者提供一种跨越时间和空间的限制，最大限度的利用计算机资源和教育资源，以有利于学习者自主学习、创造性学习的新型教育模式。然而如果马克思主义不占据这块阵地，那么各种非马克思主义甚至反马克思主义必然去占领。因此，我们要充分利用现代网络技术，进一步推进马克思主义大众化。马克思主义大众化之网络教育是利用网络教育的优秀资源共享、个性化教学、交互性等特性，来宣传马克思主义的基本原理和当代中国的马克思主义，使这些思想和理论大众化、通俗化、具体化，成为广大人民群众自觉认同的行动指南。
二、马克思主义大众化之网络教育的特征
在前面总结马克思主义大众化、网络教育和网络文化传播与当代中国马克思主义大众化的内在关联的基础上，为了更好地分析实现的途径，下面将对马克思主义大众化之网络教育的特征进行探讨，马克思主义大众化之网络教育具有以下特征：
1、资源整合的迅捷化。自党的十七大报告提出推动当代中国马克思主义大众化以来，关于这一新课题的研究成果层出不穷，如何将马克思主义大众化研究的理论成果迅速的集中整合是一个至关重要的问题，网络媒介成为完成这一目标的得力工具，它可以将马克思主义大众化各种研究成果、文献材料以电子期刊、电子著作等形式进行高度集中，形成专题教育网站，实现资源整合的迅捷化。
2、理论宣传的大众化。随着计算机网络信息技术的发展，我国的计算机用户已经超过美国成为世界之最，网络传媒已经步入千家万户，网络教育为马克思主义大众化的广泛宣传提供了平台保证，无论是政府官员、商人小贩、学者教授、在校学生，还是一般的群众越来越多的接触网络，可以肯定地说：网络教育促使理论宣传趋于大众化。
3、学习形式的交互化。在网络教育的环境中，由于网络的超时空性和多媒体性，学习形式不再拘泥于传统的单向传播，而是在平等对话的语境下进行信息的传播和交流，这给马克思主义理论学习者带来了前所未有的便利和积极因素，理论研究者和普通老百姓，都可利用网络教育的形式对马克思主义大众化这一命题进行交互式的讨论和研究，使理论趋于完善和成熟。
4、理论学习的终身化。伴随着知识大爆炸时代的到来，知识更新的速度让人瞠目结舌，终身学习的观念已经为越来越多的人所接受，同时，马克思主义大众化教育是一个复杂的系统工程，这就要求我们不断地探索学习，拓宽马克思主义理论视野、探究其理论深意、使之与时俱进。作为一种生活方式的学习化社会的发展趋势，网络教育正是实现理论学习终身化的有效途径，现阶段，我国正在逐步构建开放式的网络教育体系，与传统教育相比，它为那些渴望继续接受教育的人们打开了又一扇窗口。
三、马克思主义网络传播的现实境遇
3.1网络马克思主义传播的现实状况
目前，网络马克思主义传播存在以下的问题：
一、是宣传马克思主义的专业网站数量太少。一般主要是教育宣传部门、高等院校、各级党校、社会科学研究机构创办的马克思主义宣传教育和理论研究站点，以宣传介绍和学术交流为主，很少有适合大众口味又不失坚持马克思主义原则的站点。
二、是马克思主义专业网站的信息质量较差。有的网站进不去，或网页无法打开；有的网站部分内容无法阅读；有的信息内容不能及时补充和更新。
三、是马克思主义网站宣传的形式单一。一般以文字为主配以部分图片，未能充分发挥网络的图文声像优势。
四、是马克思主义网络传播与传统媒体结合的不够紧密。研究宣传马克思主义的传统传媒如报纸杂志很多，但相应的网络信息却有一定的限制。如中国学术期刊网、中国知网等蕴含着丰富的马克思主义研究的最新成果，但由于只面向部分用户公开，大众并不能在网上自由浏览，极大地影响了其宣传效果。
五、是马克思主义网络传播缺乏开放性.大多数只有简体中文版，没有相应的外文版本，从而，直接影响了传播面和点击率。
3.2 网络马克思主义传播的挑战对象
由于网络的覆盖面广、影响巨大，因而成为世界各国和不同势力争夺话语权的重要领域。因此，运用网络传播马克思主义就必须应对多种的挑战。一是西方国家信息霸权的挑战。据统计，在互联网上英语内容占90%，法语约占5%，其他不同语系的总和仅占5%；发达国家占全世界人口的比例只有16%，但是上网的人数却占全球的90%。以美国为首的发达资本主义国家在网络传播方面享有绝对的霸权，我国的意识形态建设面对着西方发达国家为主导的文化全球化的冲击。二是网络空间不良信息的挑战。由于网络传播具有开放、自由和隐蔽的特点，因此，色情、暴力、种族主义、法西斯思潮、民族歧视、封建迷信、反动言论等不健康的信息时刻侵蚀着大众，尤其对青少年产生了恶劣的影响，也削弱了马克思主义 3 传播的效果。三是网络传播对传统媒体的挑战。传统传媒如报刊杂志、电视电台等由于其可控性强而使其成为马克思主义主导意识形态的重要阵地。网络由于具有迅捷、方便、自由、多样的特点，因而使越来越多的人远离传统传媒而进入网络空间，从而在一定成度上消解了传统传媒的影响力。
四、马克思主义大众化之网络教育的途径
1、以政府推动为主导，构建马克思主义大众化之网络教育的坚实堡垒 第一、投入必要资金，对网络载体的关键技术加以研发，构建坚实有力的战略阵地。政府必须投入必要的资金来研发符合信息时代特点的科学传播技术，如网民的分众研究，信息的情绪激发技术，信息资源呈现次序的精细化控制，网络评论的分析和互动应对技术等等，这样才能为中国特色社会主义理论体系的宣传教育构建坚实有力的战略阵地。
第二、制定相关的法律法规或规范性文件，明确规定马克思主义大众化之网络教育的目标和任务。马克思主义大众化之网络教育的方向是由其目标和任务决定的，这也是马克思主义大众化宣传的首要问题。对待这一问题，政府需要通过制定相关法律法规或纲领性文件加以明确规定。
第三、统一规划马克思主义大众化之网络教育的内容。众所周知，内容是目标和任务的进一步细化，为了保证目标的实现，中央政府必须要在马克思主义大众化之网络教育的内容规划上下功夫，也就是说中央政府要对其教育内容实行高度集中管理，尤其要在核心内容上提出要求和意见，各地方政府或教育机构在严格遵照执行的前提下，结合自身实际，灵活性地开展马克思主义大众化的网络教育。
第四、整合各种舆论宣传力量，合力宣传马克思主义大众化。在强调使用网络媒体对马克思主义大众化进行宣传教育的同时，政府应该整合各种舆论宣传力量，如报纸、电视等媒体，合力进行马克思主义大众化的宣传教育。
2、以学校教育为主体，形成马克思主义大众化之网络教育的前沿阵地 第一、网络教育在学校教育中占有越来越重要的地位。学校教育是教育的一个部分，从幼儿教育到高等教育，学校教育对一个人的世界观、人生观和价值观的形成具有至关重要的作用，学校教育主要包括传统教育和现代教育（主要是网络教育），然而传统教育的质和量在很大程度上受到学校办学条件的限制，而网络教育则不同，它对学习时间、学习地点、学员基础和办学条件没有限制，而且不同学校的老师可以联合授课；授课的内容可以视频、声音、图文等多媒体形式展现，增强了学生的学习兴趣，大大提高了学校的教学效率。
第二、大众化是马克思主义的本质属性和根本要求，学校的“红色网站”是其宣传的前沿阵地。学校是知识分子的集散地，改革开放30年来，马克思主义大众化理论逐步趋于成熟，并形成了中国特色社会主义理论体系，其中，知识分子在体系的构建和思想的宣传方面的重要作用是不言而喻的，然而之所以将马克思主义理论大众化，主要是基于马克思主义的实践品格，这集中表达于马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中所言：“哲学家们只是以不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”学校作为马克思主义理论探索、创新的主体，应在力所能及的情况下，借助校园网路，建立一批对马克思主义理论进行广泛宣传的“红色网站”，如“全国第一家以思想政治为内容”的网站——清华大学“红色网站”，继之又建立的“红色世界”、“红色风暴”等，以及华中科技大学的“华中大新闻网”、“华夏读书网”、“学生在线”等一系列网站建设的经验。这些“红色网站”的建立使学校（尤其高等学校）的网络教育成为马克思主义理论宣传的前沿阵地。
第三、学校的网络教育有助于马克思主义大众化理论传播的及时性和连贯性，可以更好地为群众服务。网络具有很强的跨时空性，一个新型理论研究成果生命力的顽强与否，在这里可以得到更好地检验，因为网络聚集了众多的海内外专家学者，他们是学校有限资源的无限延伸，通过网络媒介，全世界可以共享资源，使资源的合理利用达到最大化，这对马克思主义理论的迅速发展具有重要的促进作用。如今，越来越多的人正在以不同的形式接受学校的网络教育，而学校的网络教育已经成为传授最新知识、进行理论研讨的重要平台，马克思主义大众化之网络教育迫切需要随着理论的迅速发展而及时更新，故而，学校的网络教育担负着使马克思主义理论能够迅速有效地影响群众的重要使命。
3、以群众参与为基础，实现马克思主义大众化之网络教育的根本要求 第一、群众的广泛参与是马克思主义大众化之网络教育的前提条件 信息社会的快速发展，计算机应用技术的普及，使得网络教育正在被越来越多的人所接受，然而由于网络的隐匿性，如何让广大群众主动参与到马克思主义理论学习当中来是当前比较棘手的问题，因为马克思主义理论是逻辑思维、理论 5 推断、实践总结的产物，具有很强的学理性质，易被小部分人所理解接受，而广大群众不是理论家，他们对科学理论的接受和理解主要源于现实生活，所以必须采用群众通俗易懂、喜闻乐见、易于接受的语言文字和方式方法宣传马克思主义。所谓通俗决不是庸俗，用通俗语言宣传马克思主义，但不能降低其科学性质和理论价值，归根到底是要在使人民群众易于接受上下功夫，只用通过合理有序地引导，才能吸引广大群众参与到马克思主义理论学习与探讨中来。
第二、马克思主义大众化之网络教育的核心是广大群众系统全面地掌握中国特色社会主义理论体系并用于指导实践。
辩证唯物主义认为，理论源于实践，反过来又作用于实践。人民群众是历史的创造者，是实践的主体，是认识世界和改造世界的主要力量，然而要想使马克思主义具有现实意义，它只有被广大人民群众所理解、掌握，才能在实践中发挥应有的作用。正如马克思在《导言》中所言：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”由此可见，在利用网络媒体进行马克思主义理论宣传时，一定要把大众化的价值取向定位在广大群众的实践上。因为缺乏实践性的思想不可能有大众化的冲动和力量，而离开了大众化，实践性就失去了最为坚实的民众基础和主体力量。所以马克思主义大众化之网络教育的根本要求就是将革命的实践的科学理论内化到广大群众的自觉行动中去，并用来指导广大群众的各种实践活动，使之符合当代中国特色社会主义的本质要求。
4、规避马克思主义大众化之网络教育的潜在风险
虽然马克思主义大众化之网络教育拥有很多的优势，但是也存在着一些潜在的风险。
第一，时刻警惕各种非马克思主义思想的渗透，始终坚持马克思主义的主导地位。我国目前还处于社会主义的初级阶段，正从社会主义计划经济向社会主义市场经济转变，这也引起人们思想观念，价格取向的深刻变化。而网络的开放性等特点，使得西方资产阶级可以利用信息的优势，对我国进行资产阶级腐朽思想的渗透，另外我国目前还存在着一些封建主义的残余思想，所以我们必须让马克思主义占据网络的阵地。“在网络阵地建设中，要使中国特色社会主义理论体系融入到经济、政治、教育、科技、文化、艺术商业等网站中，发挥对各种网站建设的思想指导、智力支持、精神动力作用。”第二，加强对网络热点的良性引导，避免对事实的歪曲和误解。网络具有开放性，每个人都可以自由发表自己的意见，一方面有利于群众的意见的直接表达，反映民意，另一方面由于受到各种因素的影响，一些网民发表某些极端的言论，而这些又会被一些别有用心的人利用，歪曲事实，反复“灌水”炒作，引起社会各界甚至外国媒体的关注，那么我们要用马克思主义等主流意识来解析这些事件，使网民受到一次马克思主义的洗礼，同时，澄清事件真相，稳定网民情绪，始终掌握网络舆情的主动权。
参考文献
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