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小 谈 积 累 与 课 外 阅 读
金 积 镇 关 渠 小 学 杨 少 侠
有位诗人写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。表达，无论是说还是写，都是为了使听者或读者了解自己的思想、观点、感情。而要想让别人正确地理解自己的思想，除了自己思想的正确、深刻之外，一个十分重要的条件是要表达得准确、鲜明、生动。那么，怎样才能把自己的意思准确、鲜明。生动地表达出来呢？一个重要的前提是自己必须具有丰富的语言材料。丰富的语言材料不是先天的遗传，靠的是后天的积累。对于小学生来说，读好课外书就是积累语言的一个行之有效的好办法。通过读课外书让学生感受现实生活中少有的默契、少有的感动、少有的又一个活生生的自己，通过读书，让自己一次次地和书中人物同甘共苦、同奋斗，一回回地随作者去领略山川风物，这样，人的精神会不知不觉地被陶冶、被净化。有一天，你会发现学生的笔下不再青涩，已有了些棱角、有了些圆润，这就是在书海畅游之后的积淀。
那么如何有效地指导学生进行课外阅读呢，下面浅谈自己的几点做法。
一． 投其所好，激发阅读兴趣
1.诱说剧情。
《李小龙传奇》是学生特别喜欢看的电视剧，在此剧热播的阶段，一天上课前我故意遗憾地说道：“哎，昨晚我有急事出去了，没能看上《李小龙传奇》，也不知演了什么精彩的内容？哪位告知„„”“ 我，我„„ ”还没等我说完，大家已跃跃欲试。我请一位男生说剧情。他说的很快，但只说了故事情节。我说：“哎！我觉得昨晚的内容一点儿也不精彩。”学生愣了一会有些同学有所会意，“老师我来说。”我又叫了一位，这位学生说的比前面的好了点。我还摇头说不够精彩。一连叫了几位说，最后我才笑着说“嗯，现在听起来有些精彩了。没看上还真是有点后悔啊！同学们为什么我现在觉得精彩了呢？”这时学生们说“是因为后面的同学比前面的同学说的生动。”“他们为什么说的生动呢？”这时只有几位学生说是因为他们平时背课文认真，爱看书。此刻我向学生讲了多读课外书的好处。“同学们多读课外书不仅可以丰富知识，更重要的还会使我们头脑里积累大量的优美的语言，会使我们的嘴巴变得更巧。”此时学生意识到了看课外书的重要意义。激起了他们看课外书的欲望。
2.诱讲故事
上课在和学生谈话时，向学生读一段有趣的故事，结合故事向他们提一些问题解答，或借说一本课外书上的内容来教育他们，并告诉他们这个故事或内容是从某某课外书上找来的。如有兴趣，可直接向老师借阅。有时结合语文教学内容，推荐一些优秀的课外书籍。尝试了几回，这一招也真灵，班里百分之九十的学生能勾起他们的阅读欲望。
3、诱读美书
由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这
样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。
二．多辟蹊径，教给读书方法
1.剪贴法。
目的在于培养学生积累鲜活精品材料的方法。学生可以找一个旧杂志作为剪贴本。准备一个耐用能保存的本子做集锦本，收集的资料要整理分类。如按名人名言、片段、写景、写人、记事等方法分类，便于查找学习。
2.揣读法。
目的在培养学生审题、选材、组材的方法。揣读法具体操做是：看到文章题目，先不要读下文，揣摩一下文章可能要写什么。然后再读，与自己揣摩相对照。
3．批画法。
“批”即在文章旁边写下自己的心得体会及看法.4.消遣法。
这种阅读主要是作为一种休息方式，调节精神生活。让学生在课外阅读中感受到快乐，感受到生活的美好
5、摘录随感法
许多学生课外阅读并不少，但阅读和习作能力并没有明显提高，原因之一就是阅读时动口动眼不动手，不做摘抄，过而不留，因而许多优秀的课外读物如过眼烟云，收效甚微。因此，在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩、优美的词句、片段、奇事、异闻摘录下
来广撷博采课外语言，并内化吸收，学以致用，在需要时参照或借鉴。指导学生进行课外阅读，在摘录的同时，还要培养学生养成写读书笔记的良好习惯，“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。每读完一本书或精彩段落，写下不同形式的读书笔记或书评或心得或随感等。
6.仿写法。
仿写是提高学生积累运用语言水平的一种常用的方法。如学习了《大自然的语言》这篇文章，我就趁热打铁地引导学生仿照课文的写法写首小诗：大自然的语言还有哪？阅读了《猫》后，让学生写写其它的小动物。这样，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练，同时提高了其写作的水平。
三、寓教于乐——使学生好读书
大教育家孔子曾经说过，知之者不如好知者，好之者不如乐知者。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，最好的办法就是寓教于乐，让学生在快乐的活动中索取知识，掌握知识。
1、利用“三分钟演讲”, 交流读书所得。
学生读书了, 读得品质如何? 利用课间操以后上课以前这段时间我组织了“三分钟演讲”, 按学号每天一名学生登台“演讲”自己的读书所得。为了不给学生增加难度, 我规定, 围绕你看的书, 说什么都可以。可以说你喜欢的书中的一个人物;可以将看的内容作为故事讲给大家听⋯⋯说的内容可多可少。一个学生说了, 其他学生可以发
表自己的看法, 也可以就此展开争论。为了不致登台时无话可说而“尴尬”, 同学们看书时, 比以前认真多了, 都或多或少的有收获。
2、开展剪贴报活动, 展示阅读成就。
让学生把平时感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言收集起来, 做成剪贴报展示。这个实践活动提高了阅读品质, 加强了对阅读材料的印象, 拓宽了知识面, 还丰富了学生的课余生活。所以这不但是一个积累材料的好办法, 还是一种调动学生积极性的好手段。
3、及时表彰鼓励, 展开读书比赛。
有竞争才有上进心, 有上进心才能有进步。对学生的评价能否及时跟上, 是决定一项活动能否长久坚持的关键。学生每读完一本书, 都要到我这儿“领赏”做好登记, 并根据字数奖励小红花贴到“争章台”上, 定期公布学生的课外阅读量。当然, 学生读完一本书, 我都要考考他, 看是不是读有所得, 不光看数量, 还要看品质。读书好的学生, 我还领他到学校图书馆去借更好的书, 作为更重的奖励。我班学生读过的书有,《安徒生童话》、《格林童话》、《十万个为什么》、《历史故事丛书》、《小兵张嘎》、少儿版《聊斋志异》、少儿版《童年》、《在人间》、《我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》。
歌德说过:“读一本好书, 就是在和一个高尚的人交谈。”适合儿童阅读的中外名著, 科学普及读物, 甚至包括优秀的广播、电视节目都可以作为小学生阅读的重要内容。有关资料表明, 小学生语言的积累近一半来自课外, 由此可见, 课外阅读是学生积累语言的广阔空间。通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积累，提高读书能力，训练语感，从整体上增强学生的语文素质，使他们的精神高贵而丰富，使他们的生命深刻而阔远，为他们精彩的人生奠基！
