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榆山联办小学学生综合素质评价方案
一、指导思想
坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
二、评价原则
1、发展性原则：评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
（三）激励性原则：评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则：评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
三、评价内容
学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。
1、操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。
2、个性特长评价：通过开展书画赛、体育运动会、六·
一、元旦、演讲比赛、手抄报比赛、英语竞赛、作文展评等各种活动，了解学生的参与情况，对有特殊表现的学生做出相应的评价记录。
3、学业成绩评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况，主要以期末考试试卷测评成绩呈现。期末检测内容：
语文：考试试卷和学生语文素养。数学：考试试卷和平时测验。
英语：考试试卷、英语会话和课文诵读。科学：考试试卷、实验操作、小制作。品德与生活:考试试卷和社会调查。音乐：歌曲演唱。
美术：作画、剪纸、手工制作等。
体育：以中小学生体质健康标准评价手册得分为依据。
四、评价结果与方法
1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。
2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。
3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。
榆山联小 2016.2
合素质评价细则
合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，段学生综合素质
小学生综
小学生综
是义
务教育阶的重要组成部分，映学生
况，促进学生全面发展的重要举措。
部《关于积极
学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我区小学教育评价体系
是全面反的发展状
根据教育
推进中小
制定如下细则：
思想和基本原则
生综合素质评价的指导思
构建义务教育的实际，特
一、指导
实施小学
想是：
按照整体学生综合素质评价体系的要求，生综合相
道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实
阶段中小
与初中学
素质评价
衔接，以
践、现为基本内容，实际表现为依据，价为主体，以
运
动与健康、审美与表
以学生的以学校评
与制度建设为保障，化的评
反映学生的综合素质状况，改革和素质教
实施。在综合素质评价中要坚持如下原则： 专业支撑
采取多元
价方法，力求全面
推进课程
育的深入
分发挥评价的教育和导向功能，评价的内
（一）导向性
原则。充
容、标准、方法、应素质教
生了解自己，潜能；
师转变教育观念和教育教学行于学
制度等适
育的要求，有利于学
发现发展
有利于教
为；有利
育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
展性原则。
展的眼光看待学生，学生
展水平，校改进教
（二）发
坚持用发
既要看到
现有的发
潜在的发展可能性；
结果，更要
和变化的过程。
行性原则。制定的评价实施方案、力求灵活、避免繁琐和形式化。
更要发现
既要重视
重视发展
（三）可
实施方法
简便易行，则。
科学的方法，结果的客观、正。
（四）客观性原
积极探索
力求评价
公平、公
与方法
质教育综合评价即“目标
综合评
二、评价内容
小学生素
+ 等级
+ 特长
+ 评语”的使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等
延缓评价，是以发展
价学生；特长评价发展了学生
长；综合评语采用“优点
价。小目
标的确定
级评价和的眼光评
兴趣和特性和自尊心。
实施小学生素质教育综合评价，促
+ 鼓励
+
希望”的
基本模式，保护学
生的积极
实践证明，育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促
动全面发展，全面提高学生的素质。
进
了应试教
进学生主
从而达到
价内容。包括道德品质与公民素养、学习态度与
与探索实践、运动与健康、审美与表现
内容。
价依
以《五道沟小学学生综合素质评价表》为
（一）评
能力、合作交流 个方面的（二）评
据。评价价方法
学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度
依据。
（三）评
1.学生自评。
确定自评等
根据学生在学校的表现，依据综合素质评价各维度的要求，级。
2.学生互评。
求，学生互
关证据，确定评价等级。
由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评和家长 的相关要
相提供相
3.教师评价
础上，班级
以学生的日常表现为依据，通过观察、阅学生的成长记录等方法，对学
合评价。
综合素质评价应从学生的整体表现入手，片断
评价的基
评价小组
访谈和调
生进行综
对学生的将日常的录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。小组成员之间的分歧，要通过
按照少数服从
事实和记
对于评价
集体研究，则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校
究决定。
最后的评价结果与学生的实际表现明显不符，核，可以进行调整。
多数的原
评价
委员会研
如对学生
经班级评
价小组审
素质评价要建立记录档案，要如实填写《小学生素
果报学校评价委员会审核认定。
学生综合质发
展评价表》。评价结
（四）评价次数。
小学生综合素质评价分为学期评价、学年评价。
（五）评价结果。综合素质评价结果包括等级评价和
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void ent&&e.attachEvent(“onreadystatechange”,function(){“complete”==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog(“speed.set”,{fsItems:i,fs:a})}(window,document);两
综合评语
个部分。
只对学生综合素质的五个维度进行评价，维度加权 ．
等级评价。
等级评价
不再对各
出总等级。
学期等级。
度所包含的要素及其关键表现入对各维度给出一个等级，每学期从 个评价维
手，通过
整体判断
A 以
（优秀）
B、（良好）、C（合格）
语。、D
（不合
格）呈现。
2.综合性评
综合素质进行整体描述，学生
发展潜能。
组负责将学生综合素质评价等级和综合评语填入
对学生的尤其突出的特点和
教
师评价小
《
小 素质发展报告单》
综合素质发展报告单》
生综合素质情况的重要材料。
学生综合。
《小学生
由学校
统一编制，是证明学
校学生综合素质评价委员会，长代表
三、组织机构
学校成立
由校长、教师和家
组成，负责本校
作。各学校评价委员会的组成人员名单要提
公示。其主要职责是：
级实施方案，制定学校评价的实施细则，明确评价程的评价工
前向全校 ．落实区
级评价小组成员； 序； ．认定班
班级评价小组的培训；
督评价工作，果进行确认，出现 ．负责对 ．
组织并监
对评价结
对评价中
以澄清和仲裁。
评价小组，具体负责班级的综合素质评价工作。班级评
学校评价委员会
主任、科任教师代表组的分歧予
班级成立
价小组由
提名成立，成员由班
成员不少于
为学
间不能少于
成。
评价小组 人。
小组成员
生授课时 且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的其主要职责是：
织实施对所分管班级学生的评价工作及评价结果的合个学期，诚
信品质。．负责组做出综合评语；
成； ．为学生
《小学生综合素质发展评价报告单》
生和家长的咨询。
建设 ．填写
； ．接受学
四、制度
立公示制度
合素质评
意见或实施方案，要通过广泛宣
做到所有家长知晓。
（一）建、学生综
价的实施
传，努力
广泛征求意见基础上，综合素质评价实
管部门、学校要在确定本校
施细则，经学校主
把评价的内容、方法、程序和结
示，并通过家长会、致家长的一封信等形式，向家长做出征得家长和
解与支持。
批准后，果进行公
明确说明，社会的理
后，价为
名单要及时在班级、结果评出
各维度评
A 级的学生
公示
间为一周）
生，由学校
（公示时
接受监督； B、C、D 等级的学
会或班级评价小组及时以通知单其它形
生本人
立诚信制度
评价委员
式告知学
和家长。
（二）建 ． 委员会要给所有评价委员会组成人员、组
立诚信记录档
学校评价
评价小组
成人员建
案。
教师进行诚信教育。
必须对学生一视同仁，实际表现
客观公正评价学生。．
学校要对
要求教师
以学生的为依据，
