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初四物理欧姆定律教学案
实验中学王学文
教学要求：理解欧姆定律的内容 1． 2． 3． 1． 2． 3． 明确定律中的三个量I、U、R是对同一电路而言
能够说清三个量中任意一个量改变时，是通过什么方法改变的 借助实验探索获得结论
要求学生进一步体会实验方法在物理学中的重要意义 要求学生进一步体会研究多外变量之间关系时通常选用的物借助实验探索获得结论，培养学生分析概括能力 素质教育要点：
理研究方法
重点：不完全统计学生进行实验探索，获得自己的欧姆定律，注重欧姆定律得出的过程研究
难点：培养学生的物理研究方法（以实验为基础的科学研究方法）、实验探索能力（分析实验数据总结出结论）。教学过程： 1． 引入：
通过电流、电压、电阻的概念引出三者间的关系。电压是电流形成的原因，电阻是导体阻碍电流的性质（用幻灯显示）2． 新课教学：
（1）如何研究电流与电压、电阻间的关系，叫学生回顾以前遇到过的三个变量间的关系是如何研究的（以压强P与压力F和受力面积S间的关系为例，利用幻灯出示情境，引导学生找出方法）：先使其中的一个量（例如电阻）保持不变，研究其余两个量（例如电流和电压）间的变化关系；再使另外两个量中的一个量（如电压）保持不变，研究另两个量（例如电流和电阻）之间的变化关系；最后综合起来就可得出三个量之间的变化关系。
（2）按教材“实验一”，采用边讲边实验的教学方法，研究电阻固定（5欧）不变，导体中电流与电阻两端电压的关系。为了给数据分析带来方便，可调节滑动变阻器使固定电阻两端电压分别为1V、2V、3V，读取对应串联在电路中电流表的三个示数，并将结果依次记录在黑板上
分析实验数据时，首先应引导学生得出定性结论：在电阻不变的情况下，通过导体的电流随导体两端的电压增大而增大。其次，再做定量分析（允许猜测），在实验误差范围内得出，通过导体的电流与导体两端的电压成正比的结论。
（板书）在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端电压成正比。
（3）“实验二”的教学处理与“实验1”相仿。在实验2中更换电阻R的阻值（5欧，10欧，15欧），调节滑动变阻器的目的在于保持相应电阻R两端的电压不变（例如3伏）――边调节边观察电压表，直到达到要求。观察对应每次连入的电阻值，电流表所指示的通过导体的电流值，并随时在黑板上记录下来。
分析实验数据时，同样应首先引导学生得出定性结论：在电压保持不变时，通过导体的电流随着导体的电阻增大而减小。其次，再进行定量分析（允许猜测），在误差范围内得出二者成反比的实验结论。
（板书）在电压一定的情况下，导体中的电流与导体的电阻成反比。
以上活动，教师不可代庖。问题可由教师提出，结论应由学生讨论而得。
（4）得出两条特殊结论之后，应引导学生将两个关系用一句话归纳概括出来。然后教师复述并板书欧姆定律的内容。
（板书）欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
为了使学生搞清电压、电流、电阻三者的对应关系，弄清研究对象教师要在板书上的欧姆定律内容中三次出现的“导体”下边打上着重号，强调指出：这在三个量是对同一段导体而言的，而且是对同一个时刻而言的。（一一对应）
为了培养学生思维能力的需要，同时为了让学生正确理解欧姆定律的内容，教师应强调欧姆定律所表述的因果关系：电压和电阻是因，电流是果。
此后，应启发学生：为了便于应用，能否用一个公式来把欧姆定律表示出来？待学生得出数学表达式I＝U/R之后，教师应适时追问：为什么I＝U/R能反映欧姆定律的内容？引导学生回答的线索应是：公式正确反映出实验1和实验2所得结论。
针对公式I＝U/R重述电压、电阻是因，电流是果，即电流是由电压、电阻决定的。
强调各物理量的单位：电流：安培（A），电压：伏特（V），电阻：欧姆（Ω）
强调成正比、反比的条件。（用幻灯设置陷阱，使学生加深对成正比、反比条件的理解）
强调电阻是由导体自身性质决定的，与加在导体两端的电压及通过导体的电流无关。
引导学生“想一想”P135 1 2 3 学生在上述三个练习中，主要是让学生进一步领会欧姆定律的内涵，要求学生直接根据正比或反比关系求解。
