赴“两山”培训感悟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“感悟学习培训的感悟”。
高效课堂建设“八要八不要”
—赴“两山”学习考察感悟点滴
安定区景家泉初级中学
张林春
2012年5月8日至18日，我参加了由安定区教体局组织的赴山西省太谷县的几所学校和山东省聊城市茌平县杜郎口中学的学习培训，亲身经历了这些学校的课堂教学，再结合我学校高效课堂实施以来所遇到的一些问题，在管理层面有以下看法提出来和大家讨论，以便共同提高，谈得不妥的地方望大家批评指正。
一、要转变观念，不要墨守成规
不同的观念产生不同的效果。看看我们身边的农民，他们的种地的观念在变，他们劳作的工具也在相应的发生着变化（举例），那么我们还有何种理由不转变课堂教学的观念呢？高效课堂具有开放性、创造性和不确定性。在教学过程中，我们教师首先应当解放思想，转变教育思想观念，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索和推导，体验探究过程。传统的教学由于过分预设和封闭，使课堂变得机械沉闷，学生在课堂上倦怠应付，课堂缺乏生机和乐趣。传统的课堂其实就像农民种旱地庄稼一样，只是负责把种子洒在地里，至于收成如何，那只能是听天由命，其实往往是广种薄收，而高效课堂则主要关注种子的发芽率、出土率、植株的抽穗率和结实率，也就是说不
但关注结果，更关注成长的过程。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教、互教互学、教学相长的过程。教师不仅是知识的传授者、解惑者，更是学生学习知识的引导者；学生不再是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用在于“导”，精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索教学结论，让学生真正成为学习的主人。
二要强力打“假”，不要弄虚作假
1、“假导学案”。导学案是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地知识构建而编制的学习方案。构建高效课堂之前，大多教师的教案是形同虚设，写给领导检查看或为应付学校考核所有的，课堂上很少真正用得着教案，确实有些劳民伤财。构建高效课堂以来，我又有一种新的担心，导学案尽管从形式和内容上看与原来的教案有所不同，但如果我们学校实施不好或引导不力的话，担心导学案又会成为继教案之后的又一个观赏品，华而不实，中看不中用，不能真正的用来指导学生学习。这就要求我们老师在课前必须要花比原来更多的时间和精力来备课，弄清楚所授知识的网络结构和知识层次，根据课型、内容和学生实际，设计对应的导学案，使导学案能够真正地发挥“导学‟的功能。这个“假”如果我们不打，那就根本谈不上高效课堂。
2、“假问题”。编制导学案就是要将教材知识问题化，将问题习题化，学习具体化。那么所设计的问题就应该是导学案的关键，问题一定要讲究质量，必须是在充分研究教学内容和学生学情的基础上提出来，所设计问题的排序要有梯度，问题的呈现要有层次性。这样设计的问题才既适合教材内容的要求，也适合学生的认知和发展要求，这样才能使学生的注意力集中到所设计问题的来龙去脉上来，这样的问题才值得学生去动脑，从而起到“以问拓思，因问造势”的功效。如果我们老师在课前不能很好的研究教材和学生，而是随意的信手拈来几个问题，表面上看，课堂流程、学生活动很正常，但通过这些问题的解决，学生不能从根本上掌握教学内容的实质。那么这样的问题就是“假问题”，这个“假”如果不下大力气打的话，我们的课堂就会流于形式，金玉其外，败絮其中。
3、“假参与”。小组内的讨论交流、兵练兵搞得不实，有的小组发言展示的学生根本不代表小组的意见，把小组的展示搞成个人秀，忽略了组内的其他成员，究其原因，归根到底是由于小组建设不够科学，小组评价未能及时跟上所致。小组的划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的原则，编组时要根据学生的学业成绩、优劣势学科相结合、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、男女性别等要素组成学习能力相当的学习小组，并在运行一段时间后可根
据实际情况做合理微调。小组评价体系一定要适合学生的年龄阶段并具有很强的可操作性，并且和班级管理、评优选贤挂钩，而且我们老师要坚持好、总结好。这样才能真正地调动每位学生和每个小组的积极性，学生才能真正地参与到我们设计好的课堂流程中来，真正地成为课堂的主人。另外，要做好组长培训，并让组长培训好组员，尽量让每位学生课堂上都有展示的机会。同时，老师还应当特别关注一下基础较差的学生，多给他们机会，在评价手段上向他们倾斜，鼓励他们大胆的参与。这样才能变“假参与”为发自内心的“真参与”。
三要从基础抓起，不要建空中楼阁
通过课堂观察，我们欣喜地发现，教师的教学行为在发生着变化，学生的学习行为在不同程度的发生变化，课堂的组织形式也在变。但由于我们的高效课堂建设才刚刚起步，所以要达到高效课堂建设的更高水平，首先必须要通过各种途径训练学生的说话能力（举例），特别是在课堂上，教师要循序渐进地、采取各种办法引导每位学生敢于开口发言、会说话、能说话。说实在的，我们原来的传统课堂真的由于教师的包办，好多善于说话的学生由于课堂上没有说话的机会，说话的功能慢慢退化了（举例，“用进废退”学说）。有好多老师都反映班上的学生根本不举手、不发言，烦死了，问题在哪里？我认为问题就在老师自己，是老师没给学生说
话的权利和机会。山东省茌平县杜郎口中学的崔其升校长说过“教师教学最大的悲哀是包办，学生学习最大的天敌是依赖”。我们的学生对我们的依赖性太强了，因为课堂上的事都让老师给包办了，那么他们还能干什么。就像老虎教虎仔觅食、学会生存一样，我们老师要善于把学生推出去，让学生自己去体验、去学习，遇到困难确实解决不了时再找老师，这时候就是我们老师大显身手的时候了，老师再去帮忙，从而使学生学会学习。
那么怎样才能让学生大胆、自信的去展示呢?下面是杜郎口中学的课堂展示歌，供大家参考：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；嘴里说，心中想，脱稿不再看师长；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙；展示完，忙退让，褒贬评价记心房。提出来，供大家参考。当然学生的说话和展示能力不是一下子就能跟上的，我们不能急于求成，不能一蹴而就，我们可以根据本校实际，通过各类活动搭建能够培养学生这方面能力的平台，慢慢地学生就动起来了。
四要不拘一格，不要死套模式
太谷县确定的课堂教学模式是 “二十四字模式”（自学感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸）。杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
我们安定区教体局在借鉴其它学校好的课堂教学模式的基础上，充分考虑和研究我区教育教学的实际，提出了“六模块„3+X‟建构式课堂”教学模式。在“六模块‘3+x’建构式课堂”教学推进过程中，由于学科的性质不同，课型不同，各班学生的学情不尽不同，教师的教学技能也或多或少存在差异等各方面的因素，所以我们在学习模式和套用模式的过程中，不能像工人生产产品那样，固定的套用产品模型，要不拘泥于固定的教学模式，教师可根据学科特点和课型以及自己的教技特长，灵活多变地设计教学流程，但“以学生为主体，让学生真正成为学习的主人”的宗旨不会变，从而不断地找到适合本学科性质、课型和学情的课堂教学模式。当然，任何教学模式和方法的应用，都是为学生的全面发展和可持续发展服务的。有了这种“六模块‘3+x’建构式课堂教学模式，使我们在高效课堂建设方面不需要再花更多的时间和精力去摸索，它给我们指明了方向和路子，使我们有了一定的模式可循，但模式是死的，我们教育者的思维是活的，只有适合我们的教情和学情的方法才是最有效的方法，这样的课堂也才是最有生命力的新时代最需要的课堂。
五要提高学生的综合素质，不要一叶障目
对于学生的最终教育目标不是全部都考上重点大学，当然也不可能都考上大学，这是不现实的，所以我们不能只看重学生的学习成绩，高效课堂能够训练和培养了学生各方面的能力：
1、合作交流和团结协作的能力。由于合作学习小组建设和捆绑式评价的实施，激发了学生的团结互助热情，实现了学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生引领学生的良好局面。这样学生便会自然而然的将课堂上的合作延伸到课外，将学习方面的合作拓展到其他各个方面，从而增强了班级凝聚力，培养了学生的团结协作意识。
2、语言交际能力。组内交流、组外展示、课堂主持、对其他同学的评价和纠错等都要求每位学生要有一口精准的语言，这样久而久之就无意间培养了学生的语言交际能力。
3、社会适应能力。
4、组织管理能力。
5、弥补了学生的心理健康教育。
6、使学生更加的诚实守信。六要持之以恒，不要一曝十寒
“成功意味着什么，坚持就是一切”。借用杜郎口中学
崔校长的一句话，我们教师要做到“守住，守住，再守住；坚持，坚持，再坚持。”如果我们把所定的制度和要求都落实好了，而且这样坚持去做了，就肯定能够成功。（举例）这种坚持不是一天两天、一周两周、一个月两个月，而是经常性的，关键是看我们能不能持之以恒。如果我们这么坚持去规范和督促了，那么学生的良好的学习习惯、卫生习惯、纪律习惯、安全习惯等各种习惯都会自然而然的养成。
七要教会学生接受批评，不要一味夸奖
杜郎口中学副校长张代英说，“凡事心甘情愿，一切都那么简单”，学生应当这样，老师更应当如此（举例）。
夸奖的话听一万句也不嫌烦，批评的话听一个字就刺耳，我们要教育学生学会把反对的声音当成自己的一面镜子。要教育学生敢于当众揭示自己的不足，自己的不足自己当众说了，那别人就无话可说了，那么别人对你的只能是同情和帮助。所以面对不足，不能虚伪的掩饰，要让它暴露出来，这样才能进步。批评是最好的福利，严格是最大的关爱，要给学生贯穿“谁批评我们最厉害，谁就最爱我们，疼我们最深。”（举例）要让学生口袋里始终装上两把尺子，一把尺子量别人的长处，了一把尺子量自己的短处，这样越量自己心里越平衡、越量你就会越虚心，虚心了进步也就越快了。我们做老师的也应该这样，不要认为什么都是自己应该得到的，保持良好的心态，否则，你就永远不会进步。
八要在教育教学方法上多想办法，不要怨天尤人
“没有学不会的学生，只有不会教的老师”，这句话似乎听起来有些绝对，但也不无道理。（）我建议大家：问题少一点，办法多一点；牢骚少一点，理解多一点；抱怨少一点，微笑多一点。我们经常教育学生要换位思考，其实我们也换位思考一下，那些学习基础很差的学生，他们确实不容易，每天那么痛苦的熬了45分钟又一个45分钟，还要看老师和同学们那种异样的眼神，每次考试和检测后面对来自父母亲的责骂，尽管顶着这么大的压力，他们还是每天坚持来上学。这样的学生如果我们让他哪怕是帮你倒一次垃圾、提一壶水，他也会感到无比的荣幸，所以我们老师不要吝啬我们的鼓励，面对这样的学生，我们做老师的确应当在教育教学方法上多想想办法了。
总之，建设高效课堂行动才是最好的选择，衷心地希望我们教师用文化的、宽容的、开放的心态接纳课堂教学新模式，既不要用放大镜无限夸大高效课堂建设的成绩，也不要用显微镜断章取义地进行刻薄挑剔，而应该用科学的、专业的、清醒的、发展的眼光去审视。坚信有了我们上级领导的大力支持和指引、有了广大教师的积极参与，高效课堂建设一定能取得良好的效果。
