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优秀初中学生的特征
初一级组宣
1.毅力坚强
优秀初中学生毫无例外地都把学校当做生活中心，把自己所有活动重心放在学校的生活中去。他们在学校学习、生活、工作中能够对某一目标持之以恒、坚持不懈、锲而不舍的精神。苏轼说：“古之成大业者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”
比如在学生过程中，可能他们遇到了一个难题，一些学生可能选择逃避的或者侥幸的心理，认为“这个难题不一定能够考试”、“这么多知识，一个知识点没有掌握有什么关系”。而优秀的学生根本没有这些畏难的情绪，他们很乐于去解决这些问题，他们把解决这些问题的过程当作学习的最大乐趣，把成功解决这些问题当作学校生活的最大收获。
2.笑面学习
优秀初中生在学习过程中带着从容、乐观的心态去面对学习，成为学习的主人。一方面，他们问题能够从学习的过程中找到属于自己的快乐，另一方面，他们也能从学习过程中体会到自己人性上的进步。
而且一般优秀初中生中在学习过程中问题抓住教师在教学过程中的新颖、有趣、多变的方法，从而激发自己的想像力和学习动力。
3.不重分数
初中学习对知识发自内心的追求容易被对分数的追求所取代，这是传统教育环境造成的结果。如果在一个只讲求分数的班集体和家庭环境中，我们的学生也对分数过分的追求，而往往忽视了真正的教育过程与结果。
优秀的初中学生非常重视自己的隐性的学习成绩，如自己是否掌握的今天每一项学习内容，还存在什么问题，还能不能提出新的问题等。
4.充满热情
热情是一个人的精神面貌的体现。我们知道，兴趣称得上最好的启蒙老师，因而应有意识地鼓励他们广泛参加各种课外活动，这有助于他们发现自己的兴趣所在。而兴趣浓厚的活动总是洋溢着热情云面对的。
5.父母协助
调查研究显示，绝大多数优秀学生的父母都与学校教师保持密切联系，并热心参加家长会议、球赛、文娱演出等课余活动，经常和子女一起讨论学校的问题，力所能及地帮助解决困难。
6.突出特长
在智能方面，美国著名的心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出了多元智能理论，即语言智能、逻辑－数理智能、运动智能、音乐智能、自我认知智能、人际关系智能、空间智能、自然观察者智能等八种智能。加德纳认为，上述各种智能不是以整合的方式存在的，而是相对独立的，各自有着不同的发展规律并使用不同的符号系统。所以在个体身上体现了智能的差异性，造成了一些学习优秀，而另外一些相对“后进”一些。
而在非常智力非常因素方面，初中生的情感与意志、自我意识与性格、品德发展状况、社会化发展情况、心理方面等无不存在着差异和发展程度的不同，从而在教育教学过程中存在着多样化，也必然存在着优秀学生。我们不可能把每一位学生教育成各方面都非常优秀的“完人”，但是，几乎所有的学生在某一方面都有自己的特长。如果他们有机会去发展和突出自己的特长，受到众人的关注，他们的整体形象在众人心目中的地位就被提高了。
7.自信上进
优秀的初中生总是充满着自信与上进的力量，他们在面对任何一件事时，总是表现也信心十足的样子，即使他们的实际能力并不是与他们的自信成正比的。
而正是这些自信的力量，使他们把一个个原来不可能的事情变成了可能，把力争上游的力量显示出来。他们问题在学习上能够“抬起头来”，“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”„„
8.核心地位
优秀初中生的很强的学习热情与同学交往的热情，良好的社交能力与群众关系，使他们成为了一个集体的核心。一般的优秀初中生具有同忧同乐、相互关心、兴趣相投、能谈得来、思想性格好、成优秀有特长等个人品质和行为方式，在人与人之间通过交往和相互作用而形成的心理关系过程中处于核心地位。
9.道德感强
初中优秀学生在全体初中生努力争取的目标，他们也将成为信服的对象，这主要归功于初中优秀学生本身的道德素质。他们把同集体的同学做为一个真正的个体来对待，他们知道要想得到中国人的尊重与敬佩，道德必须尊重与敬佩自己所不能的其他人。
同时，他们道德责任感强。所谓道德感就是根据社会道德行为准则来评价自己和他人的行为时所产生的态度体验。他们在评价自己和他人的行为、思想、意图等时，如果符合自己所掌握的道德标准，便产生了满意、愉快等肯定性的情绪，否则便产生不满意、厌恶等否定性的情感。
10.动机纯正
学生的学习动机是学生激发、维持、调节学习活动，并引导学习朝向学生理想的目标的内部心理过程或内在动力。
根据美国人本主义心理学家马斯洛的需要理论，优秀学生追求学习上的成功与回避失败是学生渴望得到尊重的需要和自我实现的需要，是人的最高级的需要。正因为如此，学生的动机是稳定的、动机强度很大的。
11.善耐挫折
不同的学生在面对挫折时有不同的甚至是截然相反的表现，优秀的初中生可能把挫折当为一次经验教育，一次人生锻炼与学习的好机会，他们能够从挫折中吸取失败教训，为自己以为的成功打下基础，而另一些人可能在挫折面前一蹶不振，从此在学习的过程中“永无抬头之日”了。
具有耐挫折能力的学生优秀初中学生，把在现实学习过程中遇到的挫折当作一种挫折教育，在教育过程中有了自己的收获。他们普遍具有这样的心理：胜败乃兵家常事，常胜将军是没有的，任何人在一生中不可能总是一帆风顺，事事成功和如意，总会遇到一些挫折和失败。对任何事物，我们都必须作好两种准备，即胜不骄、败不馁，不断吸取和总结经验教训，为最后的成功垫铺台阶。俗话说“黑夜过去是黎明”，有太阳总有晨曦显露的时候，把失败和挫折看成是成功和胜利的前奏曲，就能在跌倒之后爬起来满怀信心地继续前进。当我们战胜挫折，克服困难，最后获得成功时，就会领略到最大的喜悦。
12.激情理想
理想是人们对美好未来的向往与追求，是同奋斗目标相联系的有实现可能性的想象与设计。
优秀初中学生都有自己比较稳定的、明确的理想，他们都相信“开始行为以前，应该定定方向。比如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，才能达到目的地的那一天，若是方向不定，随风飘转，恐怕永无达到的日子”（李大钊语）。
一方面，理想是优秀初中学生们努力奋斗的目标，另一方面，理想也能使优秀初中学生们为了理想奋斗时促进、调节自己的奋斗历程，使他们更加优秀。
13.自我调节
自我调节是一种元认知能力，是学生在认知自己的情绪体验时而采取的加强或消除一些影响个体情绪的手段。对初中学生而言，虽然心理状态受着各种各样生活环境的制约，但是，仍然可以通过自己的努力来改善消极因素，促进与维持心理健康。一般来说，心理健康最根本的还是要靠自我的心理调节。而优秀初中学生的普遍特征是具有良好的自我调节能力。
14.科学归因
理想地看，优秀初中学生会相信，如果他们作出合理的努力，他们就有能力在学业上取得成功(“只要我努力就能成功。”)。然而，一些学生，尤其是低成就的学生，则属于一种失败综合症／习得的无助型(failure yndrome／learned helplene pattern)(“这件事我不会做，我太笨了。”)这类学生易于低估他们成功的机会(“我是侥幸的。”)，因而把他们的失败归因于无能，而不归因于努力不够或者采用了一种无效的学习策略。优秀初中学生不具有这种情况。
面对一件事，不管是成功不是失败，优秀初中生能够客观地分析引起这件事成功或是失败的真正原因：是由于外部因素的影响呢还是自己主观上的因素呢？优秀初中学生总是把一件事的成功更与否归因于主观上的因素、和稳定的必然因素多一些，这样就造成这样一个事实：在成功时感到满意和自豪，失败时感到内疚和羞愧，使下一次的行为上有更加努力的动力。
亲爱的初一年级同学们，初中是人生成长最重要最关键的阶段之一，相信我们每一位初一同学都渴望能成为优秀的初中学生，以上的14点你做到了其中的几点呢？你还有哪几点需要提高和进步呢？
初一年级同学们，希望大家直面人生、迎接挑战，有志者事竟成，相信自己，我们初一年级的每一位同学都有潜力成为优秀的初中学生！加油！
