紫金县苏区镇黄布小学语文四年级邓嘉灵由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“紫金县临江镇简介”。
河源市2018年中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文
源于生活，让习作人人爱之
小学语文
学校：紫金县苏区镇黄布小学 姓名：邓嘉灵 邮编：517436 电话：***
源于生活，让习作人人爱之
摘要：叶圣陶老先生说过“生活即教育”，学生的习作源泉来源于生活，素材来源于生活才能更深刻地表达自己的真实情感，才能有话写，才能想自己所想，而不是生搬硬套别人的习作，来自浙江的管建刚老师说“用自己的话，写自己的故事”。这其实就是来源于生活。
关键词：习作教学； 生活； 源泉；
正文：我们传统的语文习作教学，更多的是让学生在以前的文字语言积累中寻找习作的素材，导致学生的素材与习作基本上是老生常谈，没有创新，其实我们忽略了最重要的一点，那就是习作来源于生活，习作又服务于生活。如何在习作课上激发的言说欲呢？其实就是让学生说身边的事，说自己经历的，也可以说发生在身边的事，只要有一颗善于观察的心，有一双发现美得双眼，学生的习作就变得并不是让老师那么头痛的问题了。关于小学习作与生活的联系，通过我们镇成立的以“小学习作生活化”为主题的课题组多次实践研究，本文有了以下想法：
一、乡村小学习作教学普遍存在的现象
从教几年，都是在语文教学的道路上不断摸索，不断研究。经过调查发现周边几所学校的老师都对习作教学特别头痛，头痛的原因有以下几点：第一，学生习作素材单一；第二，学生爱抄各类小学作文选的作文，没有新意；第三，学生喜欢背作文，在习作中很少表达自己的真情实感；第四，当遇到没有看过的作文题型是无从下手，不知从何写起……这些种种现象都告诉我们，其实我们作为语文教师太重视学生从文本中积累素材，而忽略了最重要的习作源泉——生活。
二、如何从生活中获取习作素材？
（一）让学生走进大自然
身在乡村，我们身边最好的老师其实就是富有生命力的大自然，城市的孩子经常会参加一些户外活动，体验农村生活，而我们却放着大好的资源不用。以前每次到了有关写景作文时，我们班孩子就不知道怎么写，老师经常说什么要按一定顺序，一定的写作方法来写，孩子们一头雾水。记得在一次写校园景色习作教学中，我们班孩子很多写的角度都差不多，没有展开具体形象的描写，通过了第二次我带着他们去观察校园的风景线，让他们分小组去观察景物，从不同的角度按一定的顺序观察，边看的时候边记录下来，最后回到教室再结合自己的想象用上一些修辞手法使作文变得生动、具体。
还有一次是关于写家乡的小河的习作课。孩子们在我的带领下满怀兴奋地去观察家乡的小河，当然在这过程我要经常强调学生注意安全，但看到学生们这么积极展开讨论，看着他们投身于大自然的美好中，我觉得这次的户外写生非常值得。学生从现实的生活环境中体验到了家乡的美，这次的观察也从另一个角度激发了他们热爱家乡，热爱家乡的景物的这一种情感。这就是生活，而生活犹如源泉，文章犹如溪流。丰盈的源泉，溪流怎能不活泼呢？所以这次全班的习作效果很好，都能够按一定的要求来写，最重要的使学生融入了自己的真实情感。
所以我们要让学生去亲近大自然，去爱我们身边的大自然，在拥抱大自然的时候，能够获取有关习作更多的养分，让学生习作的羽翼变得更加丰满。
（二）多参加社会活动，多见识
虽然在农村比较少有益的社会活动，但还是有一些是比较有意义的。例如清明节时期的烈士祭祀活动能够激发学生的爱国之心；例如平时的帮助孤寡老人活动；周末参加环保活动，捡街边的垃圾、节约用水电……像这些活动，只要学生亲身经历，他们才有更深的体会，这样才能够表达最真的情感，才能说真话。
（三）学校可多组织一些有益的校内活动，开发学校生活
学校可以组织老师们多开展丰富多彩的班队活动和兴趣小组活动，还可开展广泛的读书活动……上几个学期我们学校就开展了有益的兴趣小组，这个学期就改为社团活动，在活动中同学们积极参与，在每次的活动中有所收获。这样就无形中增加了他们的习作素材，在遇到活动类这样的习作题材时就会有感而发。学生还能在每次的读书活动中在书海里遨游，获取更多的知识，再结合生活实际，他们就更有话可写，更喜欢去学，只要喜欢，有兴趣，就不会据习作之前里之外了。
（四）在家可参加各种有益活动
跟学生最密切的也就是家庭生活，我们要为学生开掘家里有益的活动，每个星期我们可以布置一些简单的家庭活动，例如可以参加家里的家务劳动，做力所能及的事；可以开展养花养草养小动物的活动；开展小制作、小科学活动；还可以开展亲子之间的活动。通过这些活动拓展学生书本以外的生活，让他们领略书本里所没有的知识，从而丰富自己的习作素材。
（五）从身边的小事写起，激发学生的言说欲和习作欲望
兴趣是求知的先导。从身边的小事写起，能够引起学生的写作兴趣，使学生说来轻松，写下来也比较省力。而我们教师此时此刻要做的就是给学生创造生动的生活情境，让他们联想到自己的生活，激发丰富的写作材料。记得一次我布置了一项周末作业，写你身边的事，学生交上来的作文，比以前好很多，每个人写的有每个人的特点，倒不会像那些命题作文那样素材死板，文字表达生硬了。所以从身边的小事写起，写他们所知，写他们所爱，更能激发他们习作的欲望吧！让他们养成爱写作的好习惯。
三、利用信息技术，让学生不止知身边事还要晓天下事，那也是生活的一部分 现在是信息时代，我们也不能固步自封，要带学生走出大山。虽说不能亲身经历，那也得知晓原来世界这么大，无奇不有。生活并不是在眼前，还有山的那头，我们也要鼓励学生从那些斑驳陆离的信息中选取与我们生活密切相关的素材来写，这样更能与时俱进。因为生活就是教育，不管是身边的生活还有一切可写的生活，最重要的是与“我”相关。
四、教师可以利用导学案，把课堂交给学生
习作课时我们如果能用使用导学案，把课堂交给孩子，让他们说自己想说的话，写自己想写的事，用自己想用的写作方法，老师加以指导，循循善诱会有一种意想不到的效果。在一次的习作教学中，我先给学生们下发了预习卡，这次的习作是关于写一件自己受到委屈或别人受到委屈的一件事，下发预习卡后学生能够根据自己的实际情况选取与自己密切相关的事，这就是生活的一部分，他们能够静下心来认真思考，认真完成预习卡，到了第二天大部分同学能滔滔不绝的把自己的习作跟别人分享。
总之，作文教学是来源于生活，生活就是最好的老师。我们只有让课堂与课外读写有机的结合，为课内教学奠定好基础，促使学生多写身边事，爱写身边事，身边人，身边的一切，才能让作文教学得到发展。作为语文老师，我认为最重要的是要打开学生爱上习作的大门，只要学生有了这把钥匙，接下来的习作生活就会变得得心应手了。所以在习作的道路上让我们的学生把“要我写”变为“我要写”吧！
参考文献：
《习作教学源于生活，更高于生活》 2012.05.16 刘明华
