(0319)《思想政治教育学》复习思考题答案[定稿]_管理学复习思考题答案

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（0319）《思想政治教育学》复习思考题答案

一、名词解释

1、思想，是指客观存在通过社会实践活动反映到人的大脑后，在人的主观能动性的作用下，经过思维活动而产生的理性认识和观念。

2、思想政治工作，是指一定的阶级、政党和国家，为了实现本阶级的政治目的，通过教育活动，用本阶级的思想去影响广大社会成员，使其接受它并转化为个体的思想和形成一定的行为意识，从而支配人们自觉地去行动的活动。

3、思想政治教育，是指一定的阶级或政治集团，为实现自己的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，帮助人们树立正确思想，进而用以指导人们行动的活动。

4、思想政治教育评估指按照社会发展的要求，依据思想政治教育的条件，用科学的方法，对思想政治教育的要素、实施过程和教育效果进行价值判断为主的活动。

5、思想政治教育环境是指对人的思想形成、发展和思想政治教育活动开展产生影响的一切自然因素和社会因素总和。

6、思想政治教育载体就是指在思想政治教育过程中能承载并传递思想政治教育信息、内容的形式和手段。

7、思想政治教育方法论是研究如何运用思想意识形成发展的规律和思想政治教育规律，正确认识教育对象和教育环境，有效地实施思想教育的理论，是对思想政治教育的方法的概括总结与理论抽象，是经过抽象概括出来的关于方法的知识和理论。

8、思想政治教育目标，是指教育者根据社会发展的要求，通过思想政治教育使受教育者的思想和行为在一定时期内所要达到的预期结果。

9、适度超越律是指在思想政治教育活动中，教育者所提出的教育要求要适度地超越受教育者目前的思想政治品德基础，既有提升其思想政治品德素质水平的可能，又不会提得太高造成受教育者即使通过努力也很难达到的程度。

10、双向互动律即在思想政治教育活动中，教育者与受教育者思想、信息、情感双向交流、交互作用的规律，是教育者主导作用与受教育者主体作用辩正统一的规律。

11、协调控制律即在思想政治教育活动中，教育者既要坚持和协调各方面、各种类、各阶段的自觉影响，又要努力控制各方面、各种类、各阶段的自发影响，协调自觉影响与控制自发影响的辩证统一。

二、问答题

1、第一，思想政治工作是根据某一阶级及其政党斗争的需要而产生，是为一定阶级和政党的根本利益服务的。它是统治阶级为了维护自己的政治利益和经济利益而采用的一种重要的非暴力统治形式，用以缓和阶级矛盾，保护自己的地位和利益不受威胁。所以，在人类进入阶级社会后就有思想政治工作这项活动。

第二，这项工作是人类劳动分工的结果，是社会生产的一个主要分支。思想政治工作虽然是一项阶级性很强的活动，但是，它同人类社会的其他活动一起，共同构成了社会活动的大系统。这项活动同样能创造物质财富。第三，思想政治工作具有两项基本功能。一是类似于医生的功能，即“治病救人”，预防和解决人们的思想疾病；二是类似于教练和导演的功能，即开发人的潜能，丰富和提高人的素质。

2、（1）思想政治工作同人类社会的其它劳动一样，同样能够创造物财富。

物质生产当成一个系统，其构成的基本要素有两个：一是人的因素；二是物的因素。人和物的要素内部又由不同的因素组成。人的因素可分成思想素质和劳动技能。物的因素包括：生产资料、生产工具和劳动对象。在上述系统中，思想政治工作主要是通过提高人的思想素质，进而促进劳动技能的提高来参与物质生产劳动的。思想政治工作参与物质生产，创造物质财富的具体过程表现如下：通过思想政治工作，提高劳动者的思想素质；良好的思想素质指导劳动者自觉地去培养劳动技能；思想素质与劳动技能相互作用的结果就培养出高素质人才；人才再与物的因素相结合就创造出了社会的物质财富。

（2）思想政治工作本质上属于精神生产，是精神生产劳动的重要组成部分。精神生产包括三个要素：一是进行精神生产的劳动者、管理者；二是精神生产资料；三是精神生产工具。从这三个要素可以看出，思想政治工作本质上属于精神生产，是精神生产劳动的重要组成部分。它生产的直接产品是使人具有先进的思想和行为，并在此基础上实现和推动人们自身的多方面发展，同时对社会的物质生产起推动作用。思想政治工作者则是精神产品的直接生产者之一，思想政治工作对精神生产起直接作用。

（3）思想政治工作是推动物质生产发展的重要保证，对精神产品的生产起直接作用，因此，它是社会生产的一个重要分支，它包括在社会生产劳动之中。由此可见只重视物质文明建设，不重视精神文明建设是错误的，必须两个文明一起抓。同时，只重视思想政治工作在精神文明建设中的作用，不重视它在物质文明建设中的作用同样也是

错误的。

3、（1）人的本质对思想政治教育提出了科学的要求。主要体现在以下几个方面：首先，人的社会性本质要求思想政治教育必须在全面的社会关系中把握人的思想。最后，人的实践性本质要求思想政治教育要在社会实践中进行。

（2）思想政治教育参与了人的本质的形成。人的本质是在实践活动中形成的，是一切社会关系的总和。思想政治教育是一种主客体之间思想信息双向互动影响的过程，在这个过程中，人的内心世界得到引导和调控，人的思想状况和思维方式得以转变，也就是说思想政治教育使人认识自我、认识世界，并且更自觉地进行实践活动，与此同时，人的本质得以形成且不断丰富发展。

4、（1）思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节。思想道德建设是社会主义精神文明建设的基本内容，其首要任务就是用马列主义理论和党的路线、方针、政策，特别是邓小平理论武装全党，教育广大干部和人民群众。同样，思想政治教育也处于教育科学文化建设的中心环节。我党关于教育、科学、文化建设的方针、政策的贯彻执行，离不开强有力的思想政治教育工作。

（2）思想政治教育是完成社会主义精神文明建设根本任务的基本途径。社会主义精神文明建设的根本任务是适应社会主义现代化建设的需要，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。要完成这个任务，培育“四有”新人，基本途径就是进行思想政治教育。通过思想政治教育，向社会公民灌输社会主义意识形态，使其树立崇高的理想与道德，遵守社会法制和纪律，做“四有”新人。

（3）思想政治教育是社会主义精神文明建设取得实效的根本条件。一定社会的社会风气、道德、风尚以及社会成员的精神状态的好坏，是衡量该社会精神文明建设是否取得了实效的重要尺度。而思想政治教育正是实现社会风气好转、良好道德风尚建立与精神状态改善的根本条件。通过思想政治教育，可以在广大党员、干部和普通群众思想意识中筑起拒腐防变的大堤，防微杜渐，及时消灭腐败现象；还可以深入社会生活的各个层面，营造扬善抑恶的社会氛围，以崇高品格影响感化人，使得整个社会的道德风尚大大改观，每个社会成员的精神状态积极向上。综上所述，搞好社会主义精神文明建设，离不开强有力的思想政治教育。在新的历史形势下，思想政治教育这一精神文明建设的基础性工作只能加强，不能削弱。

5、（1）思想政治教育主体的素质：

第一，思想政治品德素质（正确的思想意识、科学的思维方法；正确的政治方向和坚定的政治立场、坚定正确的政治信仰和较高政治水平；科学的道德认知、高尚的道德信念和良好道德品质）。第二，知识素质（扎实的马克思主义理论基础知识、思想政治教育专业知识、相关辅助知识）。第三，能力素质（创造力、调研分析力、组织协调力、综合表达力、应变力、社交力）。第四，心理素质（坚韧的意志品格、开放的性格、良好的心理调适）。

（2）如何培养思想政治教育主体的素质：

第一，加强教育者的培训（培训内容、形式、手段、效果）。第二，加强信息交流（上下交流、同行交流、与客体交流、社会交流）。第三，加强社会实践（社会生产实践、针对任务的实践、与客体的实践）。第四，加强自我教育（自我修养、自我管理）。

6、（1）特点：社会性；能动性；复杂性（不同客体的差异、同一客体的变化）；区域性；；层次性（年龄层次、思想素质层次、文化层次）；可变性（简单到复杂、不成熟到成熟，错误到正确，正确到错误）；平等性（在政治地位、人格上与教育主体平等）。

（2）在思想政治教育过程中，教育客体发挥着能动性的作用，具体表现在：思想政治教育客体的能动作用是其能动性在教育活动中的具体体现。表现为以下四个方面：

第一，客体的求知欲是提高其思想理论水平的内在动力（要求在教育中注重调动客体的内在求知欲）。

第二，客体基于与主体共同的目的，能够配合主体制定实施教育计划，完成教育任务（要求组织客体的广泛参与）。

第三，客体可以以其优势影响主体的变化（要求教育主体要尊重和平等对待客体，并加强信息交流）。

第四，客体可以自我教育（这是思想政治教育要达到的终极目标之一；要求发展客体的自我意识，使客体能够自我认知、自我反思、自我觉悟、自我调控、自我提高）。

7、（1）强烈希望中国现代化早日实现；（2）思想活跃，善于接受新鲜事物，支持改革开放；

（3）社会参与意识和政治民主意思活跃；（4）学习与成材意识强烈；（5）关注社会生活、社会风气优化和党风发展；（6）有较强的批判意识和逆反心理。

8、对立统一关系。（1）对立关系：在思想政治教育中的地位、作用和从事的活动是不同的：第一，地位上的对立性：思想政治教育主体占主动、主导地位，而思想政治教育客体居于受动地位，是前者活动的对象。第二，作用上的对立性：前者主要教育他人，后者主要受前者教育。第三，从事活动的对立性：前者控制思想政治教育的全程，包括确立教育目标、编制教育计划、实施具体方案，检验教育效果等；后者主要接受教育，以学习活动为主。

（2）统一关系：第一，自然统一，即人的本质的统一，他们具有人的共同属性。第二，对立统一：通过教育达到思想观念和行为上的对立统一，也达到社会发展要求与个人发展要求的统一。第三、自身统一：教育主体与教育客体不是绝对的，一个人在成为主体的同时，也是一个客体，也在接受影响教育。

9、（1）阶级性和社会性（主体需要、活动内容以及效果具有阶级性，同时具有社会无阶级差别的普遍价值）；（2）直接性和间接性（直接对个体产生功效，间接影响社会的进步；直接对人的思想作用，间接产生行为后果；直接作用于精神世界，间接对物质世界有利）；（3）短期性和长期性（解决主体短期需要的延续，进而生发出长期价值）；（4）潜在性和显在性（以精神状态存在，常常隐藏于无形，其实现时间无界限；通过教育对象的现实活动及其效果体现出来）；（5）系统性和开放性（多维度的价值体系，不断变化，呈现开放的特征）。

10、（1）政治价值：总体上体现出“生命线”的地位；在巩固四项基本原则、树立共同理想信念、保证社会主义现代化建设、维护安定团结的政治局面、培养共产主义接班人等方面的重要作用；现代主要在推动社会主义民主政治建设方面的重大作用：第一、培育合格公民的民主意识；第二，提高公民法制观念；第三，扫除民主法制建设的思想观念障碍。

（2）经济价值：总体上是因为能够满足经济发展的需要，提供了巨大保证，体现在：

第一，思想政治教育是经济建设的社会主义方向的重要保证：保证党的经济路线方针政策正确执行；保证社会主义经济制度的根本性质；保证按劳分配为主体的分配原则；帮助大力发展社会主义市场经济；保证生产经营的为人民服务的基本方向。第二，是提高经济效益的重要保证：端正经济工作的指导思想；调节积极性、创造性、责任心；提高经济工作相关能力。第三，是物质生产力发展的重要保证：提供合格的、高素质的物质生产劳动者。

（3）文化价值：总体上是因为能够满足社会文化发展的需要，体现在：第一，对制度文化的作用：提高人们对社会制度的认同感，明晰制度的要求，并帮助社会相关机构完成对制度的改进。第二，对精神文化的作用：塑造人的思想形态结构，培育良好的社会风气，形成高尚的道德风尚，形成共同的价值观念、理想信念等。

11、思想政治教育以自身的属性和功能满足人与社会的需要，以及人与社会的需要被思想政治教育满足的效益关系。与一般价值一样，也有前提和效益质&量的问题。

12、思想政治品德的形成过程

（1）思想政治品德的含义：思想政治品德是指人们在一定社会一定阶级思想体系的指导下，按社会所要求的道德规范行动时，集中表现在个体身上的某些心理特征、思想倾向和与之相适应的行为方式的总和。

（2）思想政治品德的形成过程：a.外部环境对思想政治品德形成的影响制约过程；b.内部思想从认知到行为的转化过程；c.内部思想矛盾转化过程和外部环境制约影响过程的统一。

13、思想政治教育过程的特点：1）社会性和正面控制性2）一端性和多端性3）渐进性和反复性4）他人教育与自我教育5）共同要求与个性发展6）集体性和实践性

14、（1）思想政治教育主体的功能：组织设计、疏导、激励、转变、示范。

（2）思想政治教育客体的功能：接受教育、配合主体、反作用于主体、自教

15、（1）思想政治教育主体的主导作用（这些作用的发挥都与主体的素质有关系）。表现在：了解认识客体的变化尤其是其思想政治品德变化，并推动客体自我评价；选择教育内容、手段、工具和方法，发挥介体的中介作用；开发和利用思想政治教育环境。

（2）思想政治教育客体的主动作用。表现：主动接受主体的教育并主体并在一定程度上制约教育主体的活动；实际制约和决定着思想政治教育的出发点和落脚点；能够自我教育，这是其主动性的突出表现。

（3）、思想政治教育介体的纽带作用。表现：联结思想政治教育主客体；是保证思想政治教育有效性的关键，也是确保思想政治教育方向的重要条件。

（4）思想政治教育环体的条件作用。表现：决定着思想政治教育可能性向现实性转化的质和量；对教育主体的教育决策和实施以及介体的 选择有重大影响。

16、（1）确立的要求：第一，调查研究，获取充分材料是前提第二，应具有单义性第三，应当能够逐级分解第四，难易适当。（2）确立的依据：第一，党和国家以及具体领域的奋斗目标第二，实现目标所具有的显示外部环境和内部条件第三，教育者的思想品德水平和受教育者的思想品德现实状况。

17、确立的依据

1）思想政治教育客观规律：根本依据

2）思想政治教育实践经验：直接依据

3）党的路线、方针、政策：现实依据

18、（1）思想政治教育目标的层次结构：低层目标、中层目标和高层目标；个体目标和社会目标

（2）思想政治教育目标的发展结构：思想政治教育的远期目标（战略目标）、中期目标（战役目标）和近期目标（战术目标）

19、（1）思想政治教育的恒常性内容结构：第一，世界观教育；第二，政治观教育；第三、人生观教育；第四，价值观教育；第五，道德观、法制观教育

（2）思想政治教育的临时性内容结构：第一，形势政策教育第二，热点问题教育 第三，典型经验和教训教育第四、突发事件教育

20、思想政治教育的主要原则：党性原则；疏导原则；求实原则；民主原则；激励原则21、1）约束作用：突出表现在社会规范、舆论、思潮的压力约束机制

2）促进作用：促进人是思想、行为的形成变化以及思想政治教育活动的开展情况

3）感染作用：或通过直接物质刺激、或社会舆论思潮等影响个体情绪和思想、或提供模仿形象、或形成潜在感染氛围

22、特点：

1）广泛性：空间上、时间上

2）具体性：本身构成的具体性、主客体现实环境的具体性、教育活动开展环境的具体性

3）可创性：受教育主体一定程度的控制

4）动态性：内部因素的矛盾运动和主客体活动的影响

5）潜移默化性

6）复杂性

23、（1）思想政治教育社会经济环境影响个体的思想的性质、复杂程度、变化以及变化的速度，总体上二者的变化成正比。

（2）思想政治教育社会政治环境对思想政治教育的影响表现在：第一，社会政治制度影响思想政治教育目标和内容的性质；第二，社会政治制度的变化引起思想政治教育指导思想的变化；第三，社会政治意识形态和现实政治状况的变化影响个体政治观的变化。

（3）思想政治教育社会文化环境对思想政治教育的影响表现在： 第一，社会文化环境影响个体思想。社会文化作为价值体系的观念形态，其核心是世界观、人生观、价值观，它通过道德、艺术、宗教等社会所认同的思想观念、行为规范、生活方式和社会关系传递给个体。由此构成的社会文化环境在个体社会化过程中发挥引导和规范功能，影响个体的思想。第二，社会文化环境影响思想政治教育。当受教育者周围的社会文化环境倡导的价值标准与教育者评价标准相符时，社会从众心理会积极促使受教育者调整自我行为，与之相符，并内化为自己的思想；反之，即使受教育者的行为与教育者评价标准一致，也会强烈感到行为方式选择的困惑，从而可能改变行为而“随大流”，影响思想政治教育的效果。

（4）思想政治教育大众传媒环境对思想政治教育的影响表现在：第一，大众传媒环境对个体思想的影响：积极方面：引导观念、转变思维、拓展思想；消极方面：引起“三观”冲突与失范、诱发个体心理问题。第二，大众传媒环境对思想政治教育的影响：积极方面：拓展内容和方式；消极方面：信息干扰，弱化反馈过程，弱化主体地位和作用。

24、思想政治教育载体就是指在思想政治教育过程中能承载并传递思想政治教育信息、内容的形式和手段。因此，应当包含的基本含义有：（1）承载并传递教育信息与内容（2）·成为主客体联系的中介（3）·具有可操作性

25、内涵：（1）·本质上是价值判断活动（质和量）（2）·社会发展要求和评估的根本标准（3）·教育效果是评估的主要依据

26、（1）思想政治教育评估的理论依据：必要性与可能性

（2）、思想政治教育评估的事实依据：思想政治教育的目标、效果、条件

27、思想政治教育评估的一般指标体系主要有：（1）、主体指标体系：组织领导状况和专业队伍的工作状况指标，思想政治工作者的素质指标

（2）客体指标体系：·个体思想品德状况指标，·群体思想品德状况指标

（3）环境指标体系（主要指思想政治教育所应具备的外部条件体系）

（4）过程指标体系：·计划过程指标、组织过程指标、协调过程指标

（5）效果指标体系：个体身上直接反映的效果指标，以及间接性、全局性效果指标

三、辨析题

1、该观点是错误的。人的全面发展的内涵不是指具体的个人，而是指抽象的人。根据马克思的论述，人的全面发展是指人的脑力与体力的充分而协调地发展，成为“会做一切工作的人”，成为“具有尽可能广泛需要的人”，成为“高度文明的人”。马克思主义关于人的全面发展的内涵主要包括以下几方面的内容：（1）个人能力或才能的充分发展。（2）人的个性的全面发展。（3）共产主义道德的发展。因此，所谓“全面发展”比“德智体美劳”全面发展具有更加广阔的内容。

人的全面发展是马克思对未来共产主义社会中个人的存在和发展方式的天才的预言，代表着人类社会发展的必然趋势。但是，由于现实社会尚不具备人的全面发展的条件，所以，马克思所讲的人的全面发展在现实社会无法实现。正是基于对我国具体国情的科学认识，邓小平同志创造性地发展了马克思主义关于人的全面发展理论，提出了培育“四有”新人的理论，要求“德智体美劳”全面发展。因此，人的全面发展与“德智体美劳”全面发展之间又有着内在的联系，后者是实现前者的基础，前者是后者前进的目标。

2、该观点是错误的。“灌输”理论是列宁在与俄国社会民主党内经济派机会主义思潮进行斗争中建立起来的。它的主要含义是：自发的工人运动只能产生工联主义意识，无法创立科学的社会主义意识；科学的社会主义意识是由革命的知识分子在革命实践中创立的；通过对无产阶级实施社会主义意识的“灌输”，才能保障无产阶级抵制资产阶级思想的进攻。“灌输”理论在教育领域的应用，即要求加强思想政治教育，用科学的社会主义思想意识武装人们的头脑，防止类似“工联主义”的机会主义出现，加强对资产阶级错误思潮的抵抗力。因此，只要在“灌输”过程中坚持整体性、相关性、动态开放性等原则，正确执行无产阶级的思想“灌输”，就能对人才的培养教育起到积极的重大作用。

将“填鸭式”教育方法或者实际教育过程中的简单知识灌输与“灌输”的教育原则相提并论是错误的。前者是一种非科学的教育方法，并非源于“灌输”理论。

3、这个观点是正确的。物质激励和精神激励的辨证关系表现在：

（1）对立性。第一，物质激励和精神激励满足人的需要层次的不同。物质激励必不可少，但它只能满足人的低层次的、基本的需要。精神激励却能满足人的高层次的需要。第二，物质激励和精神激励二者的表现方式不同。物质激励主要以具体的实物来予以奖励。精神激励是采用精神的因素来激励人，调动人的积极性，激发人的潜能。第三，物质激励和精神激励所产生的激励力持续的时间不同。物质激励产生的激励力持续的时间较短，精神激励产生的激励力持续的时间较长，有的甚至可以影响人的一生。

（2）物质激励和精神激励具有统一性。第一，物质激励和精神激励的依据相同，二者都是依据奖励对象的工作成绩及其突出贡献来实行奖励的。第二，物质激励和精神激励激发的都是人们的精神因素，比如人的积极性、能动性、创造性等精神因素。第三，物质激励和精神激励产生的社会效益相同。实行物质激励和精神激励不仅能使激励对象产生积极性，而且还会对更多的人产生激励力。

我党历来坚持物质激励和精神激励的结合，又以精神激励为主的原则，这一原则具有重大的理论意义和实践意义。

4、这个观点具有一定合理性，但不够准确。思想政治教育的疏通是指广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分发表出来。因此，仅有疏通是不行的，并不能彻底解决人们的思想问题，只有与引导的方法相结合。引导是指在思想政治教育中循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。两者有机结合就叫做疏导教育法。

疏通与引导向结合的依据有：

第一，疏通与引导是一对矛盾的统一体。疏通是为了正确的引导，是引导的前提；没有疏通，人们的思想没有彻底敞开，就不能正确地加以引导。引导是疏通的目的，是疏通的必要继续。只疏通，不引导，各种不正确的思想言论就会放任自流。疏通离不开引导，引导也离不开疏通，两者存在辨证统一的关系。

第二，疏通与引导相结合符合人们思想发展的规律，是正确处理人民内部矛盾的基本方法。毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出：“一般说来，人民内部的矛盾，是在人民利益根本一致的基础上的矛盾。”“凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决，而不能用压制的、压服的方法去解决”，“企图用行政命令的方法，用强制的方法解决思想问题，是非问题，不但没有效力，而且是有害的。”人们的各种思想认识问题，只要存在，就会以各种不同形式，通过各种渠道表现出来。堵，是堵不住的；只有采取疏导的方法，让人们畅所欲言，把各自的思想、观点和意见都充分讲出来，充分掌握人们的思想情况，然后再加以引导，才能促进人们的思想沿着正确的方向发展。

第三，坚持疏通与引导相结合，是我们党和社会主义制度的性质决定的。思想政治教育所运用的马克思主义理论，是科学的世界观和方法论，党的路线和方针政策，代表了无产阶级和人民群众的根本利益。所以，党在任何时

候的任何情况下，都充分相信群众是能自觉接受马克思主义的，是能够坚持党的路线和方针政策的。即使受到错误思想的干扰，发生认识上的偏差，经过讨论、说服、引导，是可以修正错误，坚持正确方向的。因而要求思想政治教育必须坚持疏通与引导相结合的方法。

5、自我教育与“灌输”原则是不矛盾的，因为自我教育与外在的教育是必须相互统一的。自我教育方法是受教育者自己教育自己，自己做自己的思想工作的方法，是依靠人们自身思想的矛盾运动，激励其自觉地接受先进思想和正确理论，克服错误思想和不良行为，促使自己的思想品德向良好的方向转化、发展的教育活动。

自我教育和教育是相互联系的。人们自我教育的能力不是天生的，它是通过外部环境的影响，包括家庭、学校、社会的教育和影响下而形成。只有接受教育，接受外界的思想和信息，然后经过自我的加工，才能不断地形成自我教育的能力。而自我教育能力的提高，反过来促使人们更好地更自觉地接受教育的影响，增强和巩固教育效果。所以教育和自我教育的关系，是内因和外因的关系，外因只有通过内因起作用。

开展自我教育还要求教育者充分发挥激励、引导教育对象开展自我教育的主导作用，充分调动受教育者进行自我教育的主动性和积极性。同时要掌握好自我教育的时机和条件，在教育对象不能进行自我教育的条件下，就要以教育为主，自我教育为辅；在教育对象具备自我教育的能力，契机和条件比较适合进行自我教育时，就要启发进行自我教育。此外还有营造自我教育的良好环境，形成自我教育的良好集体氛围。

由此可见，自我教育需要教育来引导，是在“灌输”原则指导下的活动。