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世界地理受到实践、认知、方法技术等领域和相邻学科发展的影响，其理论、方法和实践都经历了全面而深刻的变化
当今世界，科技越来越发达，新事物，新理论层出不穷，知识呈爆炸式增长，人类对世界的认识也越来越全面，地理知识的增长也是非常惊人，目前地理教学和课程都已跟不上时代的发展，面对现长社会，地理教师要努力研究世界地理的发展趋势，调整自己的教学方向和方法，以适应世界地理的发展。那么世界地理有什么新动向和新发展呢？
在义务教育大纲中明确指出，了解世界各地区和主要国家的自然地理与人文地理特征，以及这些区域和国家中人类活动与地理环境的关系，初步熟悉学习区域地理的方法，并具有根据一定的地理事实材料，运用学过的地理知识分析认识一个地区或国家地理特征的能力
目前，世界地理教学用的教材，人、地两大要素有点脱节，不能形成有机的整体，再加上世界政治、社会、经济的飞速发展，超过了教材本身修订出版的速度，造成了教学内容相对陈旧、落后，教学内容需重新调整。因此只有充分地研究新的教材，积累丰富的世界地理理论知识，才有助于地理教学的发展。
随着学科的发展与分化组合，世界地理学作为区域地理学的主要组成部分，引进了不少区域经济学、生态经济学，区域可持续发展等方面的理论和方法，对世界地理教学体系的完善起到了积极的促进作用。我们需要对外来理论和方法进行认真研究，使之与世界地理的创造性相结合，更能促进世界地理的发展。
近几年，许多学者探讨区域可持续发展理论与区域地理学发展的关系，尝试把该理论引入到世界地理理论基础之中，还有学者提出并论证劳动地域分工理论和地域运动论同为学科理论基础。有了这些理论，为现代生产生活带来更多的方便与益处。
世界各地区和国家的范围、面积大小不同，国家的历史发展也有差异，但是从人类与地理环境的关系上说，都是人与自然环境的统一综合体。在教学中要用发展变化的、综合的观点去分析分区地理与国家地理特征，这对于他们独立地去获取地理知识是十分重要的。例如，对一个区域(或国家)地理位置的分析，一般要从纬度位置、经度位置、海陆位置、相对位置等进行综合分析；不同地区（或国家）地理位置的特点及其地理意义是有区别的，要抓其位置上突出特点，不可一概而论，以偏概全。而对人文地理特征的分析，更要注意其综合性，一般从人口数量、民族构成，经济性质、发展水平、经济结构和经济部门及其分布，以及城市职能、交通状况，环境问题等。在分析中应注意“综合”、“发展”两个方面，抓住突出特点形成空间概念，促进思维能力的发展，进一步将其认知规律转化为学习能力是最为重要的。
