模块三有理数乘方的案例分析文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“模块三案例分析作业”。
模块三有理数的乘方的案例分析.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：我认为陈老师的教学设计使用了发现式学习教学模式、计算机辅助教学模式探究式教学模式、有意义接受学习教学模式
2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：（1）情境教学策略。在课一开始，陈老师设计了“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？在学习新的知识中，陈老师通过动手操作折纸创设情境，激发了学生的学习 兴趣。
（2）探究式教学策略。当底数是正数或零，不管多少次方都是幂都是正数，这是不成问题的 , 困难在于底数是负数的情况。让我们猜想这其中有什么规律。教师先选定一个令人困惑的问题，然后给出练习，让学生边练习边思考，根据问题搜索资料，再形成理论，最后检验总结，培养学生自主学习与探究新知的意识与能力，调动了学生的探究欲望。
（3）自主学习教学策略。体现在学习幂的符号规律时。让学生自己发现问题，寻找规律，这属于自主学习教学策略。教师把给学生练习也归结为让学生动手的机会，如果学生能发现的，教师又何须代劳呢？在课堂上学生积极参与，可以说课堂在小高潮不断的情况下达。
3.陈老师设计用Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。答：我非常认同。陈老师运用 Math3.0 演示乘方运算，这样让学生既能很清楚地看到乘方的书写形式，也可提高学生们的学习效率，同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆，提高学习的乐趣 , 并进一步体会和理解乘方的含义，还能使学生明确学习有理数乘方的意义。
4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答： 在创设情境方面：教师设计了贴近生活的情境，让学生带着问题去思索。这种设计理论联系实际，体现了“生活处处有数学”，符合学生的学习特点，能够很大的调动学生的学习积极性。在问题设计方面：教师把学生引入一种与问题有关的情境的过程中，让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，发散了学生的思维。尤其是折纸过程，问题设置层层递进，由易到难，适合引导学生思索、学习、总结。
在知识扩展方面：教师设计了一些选作的题目，适合不同学生的需要，说明教师能够因材施教。这些问题贴近生活实际并且具有启发性，学生能够把学到的数学知识回归应用于生活实际之中
5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答： 一是整个教学设计基本上是以方便老师的“教”，与学生的互动较少，除了课堂上一开始的“创设情景，引入新知”外，大部分都是以老师传授为主，学生自主合作探究、交流的学习形式少，若在学习过程中，能和伙伴相互交流、相互鼓励，会达到事半功倍的效果，建议增加学生合作交流环节。二是在学生完成探究性操作以后，可以让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，由学生自己说出结果，说得不完整的，教师再加以补充说明，而不是由教师总结出来。三是利用多媒体教学，能调动学生的积极性，但是如果用得不恰当，学生的注意力会过多的被新鲜事物所吸引，注重形式和过程却忽略了数学内容。其次作为一个新教师，在掌握时间，节奏方面也要注意，要充分的做好对学生的预测，合理分配教学时间。四是建议增加学习评价。检根据学习目标，巧妙地设计一些检测题，组织学生进行检测，增强学生的自信和学习主动性、积极性。
