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《水的净化》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好：
今天我说课的内容是人教版九年级化学第三单元《水的净化》，下面我从教材、学情、教法、学法和教学过程这几个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
（一）、教材分析：
一、教材分析：
《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元《自然界的水》课题3。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此本节课在教材中起到了承上启下的作用。
二、教学目标：
针对教材的特点与地位，以及学生的实际情况，我对教材内容进行了适当的调整，过滤的操作在学习实验基本操作的时候，我就将其传授给了学生，而硬水与软水的检验和蒸馏操作我将其放在了下一课时。本节课的任务主要是探究净化水的方法，引导学生利用净化水的方法，亲自动手来净化学校的饮用水，培养学生懂得卫生、健康饮水和节约用水的意识。基于以上所述，本节课我制定了如下教学目标： 知识与技能
1、学生能通过多种途径使水得到不同程度的净化。
2、了解自来水的生产流程及水的净化方法。
3、初步掌握净化水的简单操作。过程与方法：
通过探究水的净化过程与观察自来水的净化流程，了解净化水的方法。
通过对学校水的净化实验，增强学生的动手实践能力，使学生在实践中获得新知。
情感态度与价值观
通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用水的意识，并体会化学在实际生活中的广泛应用。
三、教学重点：熟练掌握净化水的方法。
教学难点：能运用所学知识解决生活中水的简单净化问题。
（二）、学情分析
九年级学生经过两年多的初中学习，教材上的知识对于他们来说已经不成问题，他们完全能在教师的引导下将其学会。关键是随着年级的增长，学生对教师素质的要求也在不断的升高，课堂上我们教师的教态、教法、语言魅力和人格魅力能否吸引住学生，这也成为了一节课能否成功的关键。
（三）、教法、学法分析：
因此为了更好的完成教学目标，需要优选一定的教学方法，我本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课设计多媒体辅助教学，通过实验演示、引导发现、以及比较分析等相互结合的教学模式提高学生的综合素质，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现出本节课的教学重点，又能突破教学难点。在学法上，通过自主阅读、小组讨论、以及简单的实验操作，观察现象，对比分析，加强学生的动手操作能力以及团队合作意识，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
（四）、教学过程设计：
以上环节就为教学过程的设计打下基础了，本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。在教学过程中，我主要设计了一下环节：
一、创设情境 激趣导入
在上课开始时，我创设了两个情景：
情景1：出示《鲁滨孙漂流记》的剧照，引导学生分析出“水”在鲁滨孙流落荒岛期间的重要性，进而分析鲁滨孙所喝的水干净吗？为什么？
情景2：教师创设鲁滨孙日记的情境，说出鲁滨孙的遗憾，进而激发学生们学习的愿望。设计意图：通过学生所熟悉的故事导入新课，能大大激发学生的学习兴趣，同时为新课的学习打下基础，做好铺垫，使学生明确本课题的教学内容。
二、讲授新知 熟悉净化：
在这一环节中我创设了如下情景： 情景3：展示几瓶浑浊的水
1、引导学生不借助于其他药品或仪器，用最简单的办法使其澄清——静置沉淀
设计意图：让学生参与解决问题的过程，能更好的激发学生的学习兴趣，营造融洽的课堂氛围，体现学生的主体性。
2、引导学生分析如何将水变得更加澄清，教师陈述农民净化水的方法-----吸附沉淀
设计意图：增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。
3、为了将沉淀后水中的固体与液体分离，引出另一种净水操作-------过滤
请一名同学到台前演示，如何将沉淀后的水进行过滤，引导其他同学观察，并对其操作给予评价。
设计意图：引导，过渡到过滤操作的复习，通过实验演示，提高学生实验技能，同时提高学生的观察能力，以评价分析的方式培养了学生学习交流习惯，加深了对知识的巩固。
4、、观察过滤后的水存有颜色，教师通过“魔术”激趣引出操作——吸附
设计意图：通过教师表演“魔术”，激发学生的学习兴趣及探究欲望，使学生更好的掌握这种净水方法。
5、多媒体展示活性炭净水器，分析其作用。
设计意图：将化学与生活相联系，使学生进一步认识到学习化学的重要性。
6、想一想沉淀、过滤、吸附等过程，得到了一杯比较澄清的水，那么我这杯水就能饮用吗，是纯净的水吗?教师简述此项操作——蒸馏。
设计意图：激疑，吸引同学的注意力，保持学生学习兴趣，并通过联系生活，了解蒸馏操作的原理，为下节课的学习打下基础。
7、调查学生们家里的日常饮用水的来源——自来水，激发学生了解自来水的生产的过程。设计意图：通过学生对自来水生产过程的了解，一方面感受到化学在生活中的应用，一方面让学生感受到自来水生产过程的复杂，我们引用的水来之不易，从而教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
三、动手操作 感受净化
情景4：学习了水的净化过程，激发学生想亲手净化学校水的愿望。小组合作：制定实验方案——净化水——展示成果——总结评价
设计意图：从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。通过亲自动手实验，观察现象，对比分析，交流评价等加强学生的动手操作能力以及团队合作意识，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
四、成果展示 反思评价课后小结
时空对话：你想对鲁滨孙说些什么？
设计意图：通过时空对话，前后呼应，激发学生的兴趣，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容，给学生充分表现自已的机会。
思考感悟：我们在日常生活中应该怎么做？
设计意图：学生自由发言，进一步增强学生的节水意识，从我做起，从小事做起，为家乡的节水活动做贡献。
四、反馈练习：
设计意图：为了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题。而且变化比较灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。
五、布置作业
自制净水器
设计意图：启发学生自制“净水器”，不仅提高了学生实践能力，而且加深了对自来厂净水方法和过程的科学认识。
（五）、板书设计 ： 水的净化
静置沉淀----吸附沉淀----过滤------吸附-----蒸馏
设计意图：一个好的板书，可以使学生一目了然，清晰易懂。因此，本课我按照净化水由低级到高级的的过程设计了板书，使学生形成自已的知识体系，使学生掌握知识更加系统。
教学反思：通过本节课的教学设计，我深刻的体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活、研究生活、得到经验，获得真知，然后将得到的知识再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。
以上是我说课的全部内容，请各位领导老师批评指证，谢谢大家。
