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小学生自编应用题的教学
应用题教学在小学数学教学中占有重要地位，低年级小学生自编应用题的教学更是日常教学中的重点和难点，因为它既可以培养小学生推理和叙述的能力，为日后学习复杂的应用题打下坚实的基础，指导学生自编应用题的方法很多，我主要从以下几个方面入手。
一、学会补充条件或提出问题
小学生初学自编应用题时，老师可以先给学生一些条件或问题不完整的应用题。引导训练他们补充必要的条件或提出问题。如：陶店卖出8包毛背心，每包有5件——？此例可先引导学生回忆一下学过的应用题，每道应用题至少要有几个条件或问题。然后向同学提出这道题里只给两个条件，能不能计算？为什么不能计算缺少什么？怎么办？使学生明确没有问题不能计算，最后引导学生根据已知条件，想出一个与条件相适应的问题来补充。已知卖出8包毛背心，又告诉每包有5件，缺少的是一个求总数的问题，通过此类题目的训练学生就比较容易找出应用题中条件与问题之间的内在联系，明确计算方法，使同学们进一步掌握应用题的结构，为自编应用题打基础。
二、充分利用实物和图形训练学生自编应用题
由于低年级小学生爱说好动，注意力不集中，思维仍以具体形象思维为主，所以在自编应用题时．就要根据小学生的这一特点充分利用实物教具来指导学生自编应用题，如：教同学自编一道乘法应用题，老师可拿出教具图片操作，让学生观看老师的演示过程，然后让学生根据自己看到的过程，首先来找条件，找问题，分析数量之间的关系，通过学生说的过程，学生很快就能想到题里已知条件和要求的问题。然后找学生用自己的语言有条理的叙述出来，叙述不完整的，老师再加以总结和补充，其他学生跟着叙述“有3盘苹果，每盘有4个，一共有多少个？一道完整的应用题就编出来了，这样既培养了学生的思维理解能力，又训练了语言表达能力。
三、指导学生仿照课本上的题目自编应用题
低年级学生由于受其所学知识的限制，所以在初学编写应用题时，往往想不到合适的编写材料，因此，老师应多让学生来仿照课本上的题目编写应用题，如：可让学生利用原题的数字，而只改变原题的文字，或者利用原题的文字，改变原题的数字，再要求学生将原题数字及文字都改变，只按照原题的算法编题。这样，通过一段时间的训练，学生就基本上掌握了应用题的编写方法。
四、教师指定算法或数字让学生自编应用题
学生在通过补充条件或问题及利用实物编写应用题和改编课本原题编应用题的训练，使学生思维理解能力及文字表达能力都有了很大的提高，此时，老师就可指定算法或数字让学生编写。如：给学生一组数3，5，15，让学生编一道应用题。同学们通过分析数量之间的关系，就可编出一道乘法或除法应用题，如“小明家肯5只白兔，黑兔的只数是白兔的3倍，黑兔有多少只？”“爸爸给小红买了15个苹果，每天吃了3个，几天能吃完？”等……。通过以上儿种形式的训练，学生基本上掌握了自编应用题的方式及方法，对应用题的解答及日后复杂应用题的学习也大有益处。
