小学语文论文批改作文的空间留给学生_人教版新课标由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文作文批改记录”。
小学语文论文-批改作文的空间留给学生人教版新课标
批改作文对于语文老师来说是一项繁重的工作，搞好语文教学提高写作水平，批改作文是重要不可缺少的环节，语文老师常常对学生的作文进行“精批”、“详改”，这样给老师增添了大量的工作，可是学生的作文水平提高的并不明显，因而教师为批改作文感到烦恼、困惑，怎样从繁重的作文批改中解脱出来？教师批改作文不能独揽大权，要打破以往老师包办代替，凭着老师意愿批改，学生的作文本被老师的笔划了满篇。当学生看到自己的作文本之后心灰意冷缺乏信心，不妨把批改作文权力的交给学生，让学生有一个修改作文的空间。在修改作文中，提高培养学生的写作能力。
一、作文训练，要有目标。作文训练要突出重点，按照写作要求，明确写作目标，有了目标学生就可以有的放矢，围绕目标去写作。教师在作文指导上要有一个循序渐进的过程，制定写作目标要具有可行性，应该适合儿童的思维的认知水平，以及他们心理发展的特点，教师设计作文目标要围绕题目反映一个中心意思开展写作不能面面俱到。指导作文注意教会学生写作方法，实现目标的方法要恰当，写作知识的教学力求做到少而精，要有用处，让学生逐步掌握写作技巧，寻求解决问题途径和方法。批改作文做到有针对性，通过作文的批改激励学生的写作愿望。
二、自我欣赏，个人修改。我们在学习课文时，常常让学生从文中找出的好词好句，体会感情并说出在文章的作用，学生的文章写好后也应该像欣赏名家名篇1样，来细细品读自己作品，学会自我欣赏，自我陶醉，只有打动自己，才能感动别人。因此，读完作文之后想一想为什么这样写，这样写有什么好处。从自己的作文中寻找自己的好词好句，并且把它画出来，作为给自己作文评分的依据。如果用词不当，句子表达不通顺，可以通过读找到毛病，学会运用常用的修改符号，养成修改自己的作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。长期训练，学生能够产生一种成就感，满足学生的心理，也让学生愿意改正习作上的不足，提高写作的兴趣。培养了学生发现问题能力，在自我反省中提高分析问题解决问题能力。
三、合作学习，互相修改。往往学生在写完作文时，个人修改只局限在自己的认识上，许多问题无法解决，需要通过别人的帮助，教师可以组织学生几人小组讨论。在讨论过程中首先看看同学们的作文有没有达标，让他们交流写作心得，如果文章存在问题同学之间给予帮助，在互相评改作文的过程中实际上是一个取长补短的过程，起到互相合作、互相学习、互相影响。使学生既能从佳句的欣赏中，强化认识，受到熏陶和感染。又能达到以分享别人的感受，互相沟通见解，开阔思路，吸取别人的写作长处。帮助别人的修改文章，易激起学生学习动机，同学之间读同龄人的作品更感兴趣，讨论时大家会更热烈，可借鉴的东西多容易接受，同时培养了学生之间的互相帮助，合作精神，有利于共同提高写作水平。
四、教师评价，鼓励为主。教师要根据作文的目标，给予正确的评价。每当学生拿到作文本时，翻开本子总是先看分数，老师在评定时，不妨把分数打高一些，从书写上打等级，再从内容上给予评价。教师要尊重学生的理解和感受，鼓励学生创造性地发挥，不要把老师的评价的标准作为唯一的标准，不要以老师的理解代替学生的感悟。教师的评语多一点鼓励，少一点不足，语言做到诙谐幽默，以商量的语气尊重学生的习作，保持学生的写作积极性。教师的书面的评语可多运用疑问句，给学生想象和修改的空间。寻找学生作文的闪光点加以赞赏，在批改作文时教师应把充足的时间留给学生，把活动的空间让给学生，把学习机会提供给学生。让每个学生在参与作文的评改中去揣摩品味、去欣赏辨析，通过评改作文学生学会倾听别人的意见知道与人沟通；学会互相帮助尊重他人，理解他人；学会欣赏他人，欣赏自己。教师的评价能给学生品尝成功的欢乐，增强习作的信心和力量。让学生发现自己的不足，明确努力的方向，推动学生进入到一个新的写作区域，融洽了师生的关系，加强师生之间的沟通和理解，加深师生的情感。
