有理数的乘方案例分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有理数乘方案例”。
《有理数的乘方》案例分析
1．你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：我认为陈老师的教学设计使用了“发现式学习的教学模式、探究性教学模式、计算机辅助教学模式以及有意义接受学习教学模式”。
主要体现在以下三个环节：
1、问题情境。让学生动手折一折，学生折叠，提问层数和折叠的次数的关系，并板书折叠的次数和对应的折叠层数，归纳总结每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍；
2、假设----检验
学生通过分析、比较，对各种信息进行转换和组合，以形成假说，而后通过思考讨论，以事实为依据对假说进行检验和修正，直至得到正确的结论，并对自己的发现过程进行反思和概括。
3、整合与应用让学生将发现的知识与原有知识联系起来，纳入到认知结构的适当位置，运用新知识解决有关的问题，促进知识的巩固和灵活迁移。
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：我觉得陈老师的教学设计中体现了以下教学策略：(1)、情境教学策略。
在教学之初，教师设计了：“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”(学生动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，并板书折叠的次数和对应的折叠层数 , 归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的 2 倍)。
陈老师提供了资源型教学情境的创设，引出新知识。（2）、自主学习教学策略。
例如：陈老师让学生猜想这其中有什么规律：
练习 3 ：说出下列负数的幂的符号
(1);(2)；（3）
；（4）
从以上的运算中，你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗？ 从以上的运算中，你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗？
让学生自己发现问题，寻找规律，这属于自主学习教学策略。3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我非常认同。陈老师运用 Math3.0 演示乘方运算，这样让学生既能很清楚地看到乘方的书写形式，也可提高学生们的学习效率，同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆，提高学习的乐趣 , 并进一步体会和理解乘方的含义，还能使学生明确学习有理数乘方的意义。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：创设情境：陈老师的教学自始至终都联系学生生活实际，如让学生折纸的游戏，简单直观的引出乘方，创设有利教学目标实现的情境。
问题设计：注重学生的差异性，设计不同层次的问题，突出教学重点，突破教学难点。
知识拓展：所设计的问题适应于当时的教学情境，且问题具有启发性、有助于学生的挖究性学习。
5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答：我认真研究了陈老师的教学设计，觉得这个教学设计已经能够体现教学目标和要求，体现了教师对知识的关注度，体现了教师在课堂教学中的策略与方法。但是我个人认为陈老师在教学实施过程中与学生交流的机会比较少，除了课堂导入，基本上是以老师为中心，传授为主，学生自主合作探究的学习形式比较少，适当让学生参与讨论，得出结论，学生对所学的知识理解会更深刻。
