抚宁一中赴山东省潍坊市安丘四中教育考察报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“岳阳一中考察报告”。
境由心造事在人为
——抚宁一中赴山东省潍坊市安丘四中教育考察报告
在教育系统大力推进新课改和促进教育面向现代化的进程中，山东潍坊市安丘四中取得了令人瞩目的成绩：高考本科录取率连续8年在安丘市排名第一，特别是2007年，全校906人参加高考，考入重点分数段197人，本科段632人，并有1人考入清华，高考本科录取率列潍坊市78所高中第三名，把许多一流生源的中学远远地甩在了身后，成为享誉全国的农村名校，创造了农村高中的教改神话。
人们震惊于安丘四中的横空出世，纷至沓来的人，怀着“朝圣”的心，从四面八方会聚到安丘四中，破译、解密、探访、考察，甚至怀疑„„我们揣着同样的想法，寻找所期待的答案。从安丘四中的大门口，从校园的操场、教室、宿舍、甚至是厕所的每一个角落、每一面墙壁，耳听目染，寻找、发现、探究，不同的人得出同样的结论——奇迹。因为：
其一，安丘四中办学条件差。安丘四中地处潍坊市，安丘市（县级市）南40里的凌河镇，属于农村。校园并不漂亮，大多数学生还在平房上课、住宿，教室没有电化设备，基础设施简陋，听课时看到学生作业，还有用蜡纸刻写印制的，老师们的办公室连一台电脑也没看到。学生宿舍也狭窄、拥挤，并不整洁。办学硬件设施远不如我们，比之城区一些重点中学、贵族学校可谓天壤之别。
其二，师资水平不高。原来师范类大学本科生基本没有，只是近年来学校自己从师大招聘了20多名大学生。通过听课，我们的同感是教师大多是当地师范毕业生，因为普通话讲得不太好。他们在既没有理论指导又缺乏经验借鉴的情况下，没有去有关部门申请“课题”立项报告，也没有执迷于专家浩瀚的理论里溯本求源，执著于天南海北四处寻宝取经。
其三，生源基础差。安丘四中生源是安丘一中在全市招走1000名学生后，在当地两个镇按划片招进的，属于二类甚至三类的生源，现在高一10个班，高二8个班，高三14个班，在校生2000多人。因为近年来高考成绩好，有一部分外地借读生，但高考不能在安丘四中报名，也就是说，借读生高考成绩不管 1
好坏，均不属于安丘四中的成绩。
那么，小米加步枪式的安丘四中，为什么在高考这场硬仗中打败武装精良的城区重点中学，我们一中考察的同志们在座谈时深切感到，安丘四中的奇迹与八路军打败日本鬼子、战胜国民党道理相同，就在于安丘四中有一种不服输的劲头，有一种敢想敢干的精神，有一种审慎严谨的求实态度。因此，能从乡土学情实际出发，产生了原生态、本土性的“土办法”：
第一，浓烈的校园文化熏染
安丘四中的校园营造出书香氛围、诗意氛围、儒雅氛围。校园文化，墙廊有痕。一走进安丘四中校门，西侧墙上写着：“社会评论：安丘四中今非昔比；教师坚信：四中学生潜力无穷；儒士箴言：坚持不懈，必定成功；送进一个学生，还你一个栋梁”；宿舍楼上醒目地写有“安丘四中——大学生的摇篮”。
走进安丘四中的校园和教室，满眼看到的都是一些催人奋进话语和发人深思的哲理名言：“育人与育德并举，树木与树人同步”“勤学大家敬，好问志气高”“我自信，我出色，我努力，我成功”“自信创造奇迹，拼搏续写神话。我行！我能行！我一定行！”教室内外既有名人名言，又有学生名言：“认真就是水平，实干就是能力”“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”“自信成功，自强成才，自律成人”“课堂因效率而精彩，学习因自主而快乐”“细心决定成功，规范决定高智”“想要凌云壮志，做要脚踏实地”“别为地上一分硬币，错过天边无限的彩虹”等。
马克思说：“人是环境和教育的产物”，充满人文精神的校园会时刻影响着每个学生的思想和行为，以人文教育的涓涓细流，汇聚师生的生命之海，渐渐地形成了一种知难而进、昂扬自信的学校文化。这种文化把学习内化为一种日常的生活方式，是实现学校和学生共同愿景的集中体现，是师生之间平等、民主和互塑，从而不断指向实践改善和行为提升，不断推进学校发展和特色形成的过程，也便产生了“化”人的特殊力量，有了征服一切的特殊魅力。
第二，感恩教育成为学生的动力源
针对独生子女多和乡村生活水平相对困难，从高一开始对学生进行学会感恩、回报父母的教育。学校做为一项硬性规定，让语文教师布置亲情感恩作文。每学期都要给父母写一封信，老师改后寄给家长。有个同学在信中写道：在我的人生中，我相信在明天我会很成功，因为在今天我很努力。我的努力是为了我爱的人和爱我的人，因此我的报答方式很简单也很直白：只要父母高兴，对我来说没有什么比这更重要的。在一间教室，我们看到了墙上张贴着这样的标语：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们？争气！”老师们常常站在这个角度上去教育学生：“这个社会是靠能力吃饭，没有能力，不能展现自我，就没有机会。”安丘四中学生的父母多是迄今仍然比较困难的老百姓，学生除了考学，只能重复父辈的“故事”。他们没有考虑自己生活学习环境多么艰苦，而是考虑如何报答父母的养育之恩。这份最原始的动力，通过不断的鼓动、激发、发酵，产生了一种巨大的学习动力和精神力量。
第三，倡导践行快乐自主学习
安丘四中课堂的要求是：落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线，倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流，鼓励“三动”——动脑、动口、动手，激发“三兴”——兴奋、兴趣、兴情，实现“三会”——学会、会学、会用，发展“三维”——认知、情感、技能。通过听课，发现老师们讲的不多，学生活动多。课堂的基点定位于学生“动”。能够通过发练习、发答案，学生自己通过探究可以学会、解决的一般都不讲，只是提示一些易混淆的知识点、带有隐蔽性的易忽视的问题。这样课堂变成了学堂，学生有充充的时间消化吸收，练习巩固。但他们注重课下辅导，特别是对待优生（他们把差生称之为待优生）即每班的后30名，由任课教师分别承包，每位教师负责4、5名学生，采用带研究生的方法，全方位帮教，全程负责，并采用二次过关测试，直至达标。
第四，全方位实施的信心教育
这一点是安丘四中成功的秘芨，也获得了专家们的广泛认同。实施信心教育分阶段进行。第一阶段是培育期，目标是自知、自尊、树信心；第二阶段是成长期，目标是自律、自警、巩固信心；第三阶段是发展期，目标是自励、自强、坚定信心；第四阶段是成熟期，目标是自觉、自悟、发挥信心。通过四个阶段的信心教育，收到了很好的效果。具体做法是：
1、情感投入激发学生自信心
为了充分挖掘学生内蕴的巨大潜力，学校要求老师必须做到“三个一”：每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈话。
师生从“三个一”活动中受益匪浅：“一个微笑”温暖了学生困乏疲惫的心灵，“一句鼓励”激发了学生的自信，“一次谈话”沟通了师生之间的感情。
教师不但深信学生潜力无穷，而且高度评价“说你行你就行”。因为教师肯定和激励性话语背后的东西是评价，长久的积极暗示，就会凝固成一种评价定势。学生也就是在这种“能行”的评价定势中，一步步产生质的飞跃的。
2、课堂教学培养学生信心
课堂是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道。教师是课堂教学的导演，课堂教学的优劣和学生学科素质的培养，取决于每一位教师在课堂上的“导”与“演”。总结近几年的教研成果，学校提出了课堂教学渗透信心教育的五项基本要求：
第一，精心设计自信内容。备课要加强针对学生实际情况设计的自信教育内容，设计好本节课中最能增强学生自信心的教学内容和教学环节。
第二，上课多表扬鼓励，激发兴趣。上课时通过发现学生的闪光点及学习中的成功和进步，及时表扬、鼓励学生，以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心，激发学习热情，提高学习兴趣。让他们感到学习对他们而言不再是痛苦，而是快乐的。
第三，课堂提问成为学生自信的源泉。要鼓励、启发学生大胆发言，对主动发言的学生给予最热情的鼓励，在班级教学中形成一种生动活泼的课堂气氛。
第四，课堂气氛轻松民主。良好的课堂气氛比教师精彩的讲授更重要，因为只有如此，才能使学生乐学不疲。
第五，课堂用语温暖自信。要给学生以信心和希望。禁止使用“差生”“差班”“你真笨”“你肯定不会”“哪有像你这个样子的？”“这么简单的题都不会？”“你真给我（我们班）丢人”“没出息”“你是真没希望了”等用语，保护学生的自尊心和自信心。
3、激情宣誓张扬信心
通过宣誓提升学生的自信力，是学校的一个创造，也是安丘四中的一道独特的风景。每天的三操和每周班会之前，各班全体学生在值日班长的带领下庄
严宣誓：“我非常聪明，我潜力无穷。我要在老师的教导下，告别三闲，静专思主，刻苦学习，遵守纪律，加强锻炼，全面发展，为四十岁做准备！”铿锵有力的誓言，叩击着每一位同学的心弦，涤荡掉心底的消沉，激越起昂扬的斗志，张扬起自信的风帆。
不但有誓词，还有“誓词诠释”。对于这一充满自信的学生誓词，安丘四中的诠释有着激人奋进的情感张力——“18岁是美丽的，而人生旅途最绚丽的一页却在生命的40岁时翻开。不要说40岁多么遥远，20年其实是弹指一挥间。信心和毅力能把你推向任何追求的目标。缺乏恒心和毅力，虚度今日，等待你的将是无穷的悔恨和遗憾。追求先贤成才路，浩瀚人间，我们将发现，40岁的辉煌来自18岁的志向和20年的血汗。珍惜你拥有的青春年华，好好地把握现在，才能赢得未来，才能将你如日中天的40岁勾画得绚丽灿烂。许多成大事、立大业的人，成功的根源就在于求学时所拥有的信心和毅力。”
4、班主任精心呵护学生信心
班主任是信心教育的最主要施教者，为了增强班级信心教育效果，学校不断加强班主任队伍建设，提出了班主任实施信心教育的若干规定。
5、“我的目标大学”上校牌，强化学生信心
安丘四中让每位高三同学将自己志愿报考的理想大学写在天天佩戴的校牌上，一是时刻激励自己，二是增强“我能上大学”的信念。
6、国旗下讲话激信心
“‘行百里者，半九十。’最后一段路往往是最为艰苦难行的。这是因为开始的时候，人多雄心万丈，心怀希望。然而，经过长途跋涉，精疲力竭，信心渐失。于是便感到前途渺茫，难以坚持，以致前功尽弃。”这是安丘四中在一次《国旗下讲话》片段。每周星期一的早上，学校要举行庄严的升旗仪式，奏国歌升国旗之后，便是慷慨激昂的国旗下的讲话。国旗下讲话以信心教育为主体内容，给学生送去自信的力量。
7、挫折教育强化信心
人生道路上不可避免地要遇到挫折，挫折对人伤害最大的可能就是自信心。一次不理想的考试成绩，一次意外的冷遇，一场生活中不该有的矛盾和纠纷，都是对学生自信心的考验。自信心是越挫越勇，还是一击即溃，这要取决于我们教师的态度和对学生的教育。
挫折是对人生的历练，经历了挫折还能归于安静的心灵是精神的升华。当学生遇到困难挫折时，他们最需要和最期待的就是教师的爱心、耐心和信心。每一位教师都希望自己的学生各门功课都学得很好，各方面都表现得很好。这是我们理想，我们的追求。实际上总有一些学生不能尽如人意。由于客观原因，有的学生一时学习成绩差，甚至学习失败。这时，做老师的要有耐心，要沉得住气，不要急，不要逼，不要把学生一时的学习失败看得太重。更不能冷语相伤，讽刺挖苦，甚至体罚。对学生要多关爱、多鼓励，告诉他们不要灰心，不要失望，今后还有成功的机会，只要接受教训，积极努力，一定能走向成功。安丘四中的老师们时刻铭记：只有教师的爱心、耐心、信心，才能唤起学生的自信心。“爱自己的孩子是人，爱人家的孩子是神”。
8、成功教育鼓足信心
安丘四中每学年开始都要举行大学生返校报告会，全体学生参加会议。找一些入学成绩不理想，经过三年的努力考上理想大学的学生，以自己的亲身经历介绍在校的感受、成功的经验，以此来激励在校学生的学习，特别是入学成绩差的学生，树立他们的学习信心。
9、赏识教育深化信心
每一个学生都会有许多优点，以欣赏的眼光看待每一个学生，一定会发现学生个个都是很优秀的。安丘四中的教师拿着放大镜努力寻找学生的优点，不断放大学生的优点，鼓励学生取得更大的进步。
10、自我展示，腾飞信心
苏霍姆林斯基告诉我们：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的机灵点，做到使孩子在他能够充分地显示和发挥他天赋素质的事情上，达到在他的年龄可能达到的卓著成绩。”
从高一第二学期开始，安丘四中每学期设立一个能力展示周，让每一名学生获奖是开展这一活动的基本要求，“作业标兵”“最佳球员”“卫生先进个人”“最佳辩手”“语言文明标兵”等等，奖项五花八门，最后各有得主。通过能力的展示，学生了解了自身的价值，找到了自身的优势和特长，这对于形成理想、增强自信心、激励进取心，起到了推动作用。
11、宽容学生，诱导学生，实现自我教育，坚定信心
爱是教育的核心，在安丘四中看不到大声呵斥、怒目批评、冷嘲热讽、暴力惩罚，而见到的是师生谈心，微笑提醒。爱的教育，是宽容、是耐心、是感化、是等待。
在每周的“反思会”上，要求学生对照日常行为规范，反省一周的所作所为，找出自身不足，制定整改措施。学生自我教育的机会很多，只要处处留心，事事在意，时时规范，自我教育能力就会不断提高，就能做到自警、自律。
安丘四中教师培养学生信心、关爱学生、从友情开始，在与学生交往中，认真了解学生的内心世界，对学生各个方面的精彩表现，积极向上的精神风貌，不但及时发现，还要让学生现身说法，努力挖掘，从而增强了学生的信心。教师的相信与学生的自信，形成了一个美丽的循环。这样，学生就可以从疲乏战术中解放出来，走进主动快乐学习。学生学习成绩的提高与信心的增强，又有效地促进了性格地发展，进而形成良好的习惯。学生在做任何事情的时候，都可以自主开发，勇敢地面对，“我会做，我能行，能做好”，不但成了学生信心的口头誓言，更浸润于学生的心理与行动之中，从而学生认为学习不再是困难和枯燥的事情，而是人生长河之中的精神享受，是学生阶段的人生历练。
综上所述，不难看出安丘四中在信心教育等方面所下的功夫，不难看出教师们的敬业务实的工作作风，也就不难理解学校为什么能够创造高考神话了。
最后讲一点我们的感触：
安丘四中的一些做法，其他学校和我们也都尝试过，或还在做。诸如我们提出的规范养成教育、感恩教育、激励教育、信心教育、师友之道助学活动，承包班级后进生等，不是安丘四中的月亮比我们圆，是我们在精气神上、在落实上把自己的月亮遮了半边。我们和安丘四中比是个落伍者。究其原因，有客观的，也有主观的。而我们常常把客观作为主因，把落后当成应该，看作正常，心甘情愿，理所当然。境由心造，事在人为。作风不同两样景，精神不同两重天。在客观条件基本相同的情况下，对于成功者来说，精神的力量往往具有决定性意义。想干事、办成事、办好事，是需要一点精神的。
