k组《有理数的乘方》讨论结果由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有理数乘方中幂指什么”。
《有理数的乘方》讨论结果
随着学习时间的推移，随着我们对网络学习模块的不断熟悉，我们Ek组成员的学习激情也在不断提高。虽然我们小组的成员不都是数学教师，但是从我们小组老师发的帖子内容可以看出，每个成员对所给的案例都进行了深入的分析，都能把学到的理论知识和具体的案例有机的结合起来，阐述自己的观点。虽然有些问题的答案我们意见不一，但是我们小组成员积极合作，纷纷通过电话、QQ、回帖的形式进行沟通交流。在此学习期间，我们谈话的第一件事，就是培训学习，这样的学习激情有力地保证了我们此次培训任务顺利完成。看着我们小组成员在繁忙的工作之余还这么用心的学习提高，我为在这样的团队学习感到骄傲自豪，更为老师们的学习劲头感到钦佩。作为第三模块案例的领取人，每位同行对陈老师《有理数的乘方》的案例分析我都反复看了又看，读了又读。对于他们独到的见解，都让我受益匪浅。下面我就结合我们小组成员的帖子，总结一下我们对陈老师《有理数的乘方》的案例分析达成的共识。
一、教学环节设计精彩
这节课前王老师给出的五个问题，是陈老师这节课成功的关键。从陈老师这节课设计的教学模式、教学策略、多媒体技术的运用，以及他在教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面的优点，都包含着王老师设计的五个问题。它为陈老师设计这节课指明了方向。从王老师给出的五个问题可以看出，教学设计一定要从学习者的特征出发创设教学情境、设计学生的活动与练习、多媒体技术的选择，另外教学设计还要与学习者的生活紧密结合起来，再者要正确解读教材、准确定位教学目标。虽然我们小组对陈老师运用的教学模式和教学策略意见不是很统一，但是以学习者的特征和深入解读教材为教学设计的灵魂，让我们懂得了如何科学合理进行教学设计。
二、课堂教学设计出彩
对后面三个问题，我们讨论最激烈的是，怎样从学生的角度出发，来判断一节课的好坏；怎样从学生的角度出发，来对一节课进行改进。我认为在教学过程中学生的学习主体地位体现不是很明显；学生之间的合作交流以及课堂反馈也不是太明显；学习中的发现、总结如果由学生自己去完成就更好了，教师只要去适当的补充就行；郭秋香老师提出体现学生的学习情况，讨论题和练习题可以分组讨论和分组学习，然后进行小组对比，了解完成情况。这样可以更大程度的激发学生的学习积极性和主动性，也能因材施教；张海丽老师大力提倡学生的合作学习，和对学生的交流互动以及学生的课堂反馈;李季老师注重体现出学生的主体。如果在教学中教有理数乘方的概念时，由学生说出边长为 a 的正方形面积、正方体的体积，找出规律说出 a 的 n 次方。把学习真正交给学生，让学生成为学习的主人。在训练题中，如果分成小组学习，把问题交给学生，学生通过小组合作学习，加深对知识的理解及运用;郭俊虎老师指出除了课堂上一开始的“创设情景，引入新知”外，大部分都是以老师传授为主，学生自主合作探究、交流的学习形式少;姜荣敏老师在问题的设计上应用交互式课件的形式，设置一些过关检测题，组织学生动手操作，而不是单纯的师问生答，使课堂气氛更加和谐，既增强了师生互动，也提高了学生学习主动性。通过我们小组每名学员激烈的讨论，最后我们达成共识——科学合理运用多媒体技术，直观形象打造高效课堂。
虽然这次仅仅是对陈老师《有理数的乘方》的案例进行了分析和讨论，但是我们小组在讨论交流中却收获了很多，收获着同伴互助的快乐，收获着学习的快乐，收获着身为一名教师的快乐。希望今后的学习中，我们再接再厉，获得更多的快乐，获得更多的教学技能，获得更多的友情，获得更多的工作动力。
