浅谈农村小学生日记中情感的表达由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生的心情日记”。
浅谈农村小学生日记中情感的表达
承德市双桥区冯营子镇郭营子小学：李玉安
农村小学由于受到办学条件等多种因素的制约，学生语言感受能力较差。作文写作成了农村学生的一大难题，也是影响农村学校语文教学质量难以提高的主要因素。学生对习作望而生畏。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效甚微。如何提高农村小学生作文写作水平，我结合几年来的教学经验，谈谈几点粗浅的看法：
一、注重生活积累，培养学生摘抄妙词、警句和写日记的好习惯。
作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动和生活中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，读书破万卷下笔如有神，想写的问题就会迎刃而解。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发。学生用这样的作文反映他们的真实生活，才能表达他们的真情实感，体现童真童趣。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容广泛，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也才能够写出真实的情感。如学生听完一场报告或完成一次有意义的活动，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就为学生以后写类似熟悉的景物作了铺垫。
首先将日记和语文教学密切结合起来。学生写作具有很大的模仿性，我们语文教材中的课文，内容丰富，情趣性强，篇篇都是精品，是学生模仿的对象，让学生进行续写、仿写，往往能取得事半功倍的效果。其次提供日记材料。“巧媳妇也难做无米之炊”，日记记叙的就是生活，生活就是日记的源泉，所以生活越丰富，日记内容就会越充实。
再次，指导学生写观察日记。要带着明确的任务进行观察；要按一定顺序进行观察，使学生思维表达有条理；要全面细致地进行观察，运用比较，捕捉特点，在脑子里形成清晰的形象，使文章内容写得具体。在观察活动中，我指导学生仔细看，认真听，闻一闻，摸一摸，用多种感官去认识事物的特点，并引导学生独立思考，相互议论交流体验，使事物在脑子里形成具体，鲜明的形象。
最后要体现不同层次。随着年龄的增长，学生自身观察、思维、想象能力都在不断的提高，加之学生之间存在的个体差异，就要求教师在训练时有层次，体现阶段性和整体性。具体做法如下：
1、各学期训练点不同。一年级学生要求日记上写一句四素俱全的话（人、时间、地点、事情），可以是看到的，也可以是听到的、做过的，不会写的字可以用拼音代替。二年级上学期则要求写几句话，要将所记事、物、想法等写得较具体。二年级下学期要求写一段话，将自己的所见所闻、所做所想写的具体、形象，用词恰当、准确。这样由少到多，由易到难，循序渐进，由简单的记事、观察日记到叙事日记、思想日记、细致的观察日记等，符合儿童心理和能力
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导是很重
要的。要引导学生从实际生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生用手中的笔去描绘生活。要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排学生写一篇“劳动”的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。如果不是亲身经历和切身感受的，写出东西是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要，教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要加强师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。要激励学生敢于作文、乐于作文，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。对基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该提出表扬。要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断总结经验，因材施教，才能于学生有所裨益，不断提高学生的写作能力。
