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浅谈低段教学中如何激发学生的识字兴趣
胡家坝中心小学教师 彭静
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、让学生有兴趣识字
兴趣是学生主动学习的原动力。低年级学生的学习很容易受感情因素的左右，因此要激发学生在课外主动学习汉字的兴趣，使他们乐意学。如何激发学生的识字兴趣呢？我做了以下一些尝试：
1、给生字冠以生动形象的称呼。针对小孩子年龄特征，将生字形象地称为“生字朋友” 或“生字宝宝”等，让学生产生一种亲切感。识字的过程也随之成为学生交朋友的过程。亲切的称呼会引起学生的注意力，学生主动学习生字的兴趣就得到了有效的激发。
2、学生及时反馈识字成果、教师及时评价。识字是一个长期的过程，老师要及时了解学生在课外的识字情况，多形式地进行鼓励性评价，例如每周评出“识字冠军”等，让学生在体验成功同时，有决心将课外识字进行到底。
二、让课外识字有章可循。
低年级学生由于识字经验有限，让学生在课外识字有章可循，那就是教给他们具体的识字方法。
1、联想识字
汉字对于低年级学生而言，只是一些非常抽象的符号。但是，如果学生在认识这些汉字时，善于联想，不仅可以帮助学生弄清汉字的意思，从而增加学生认识汉字的乐趣，更主要的是可以加深记忆效果。例如，学生在一餐厅地上看到有“小心地滑”四个字，这个“滑”该怎么读？是什么意思？当孩子弄清楚这个字的读音和意思以后，再想想在什么地方还见到过这个字?比如“某某滑冰场”、游乐场里有“滑滑梯”„„在联想的过程中学生很自然的就会把记忆字形与理解字义结合起来。总之，学生在识字的时候养成了善于联想的习惯，往往可以起到事半功倍的效果。
2、图文结合识字
儿童在课外阅读时，绝大部分少儿读物，尤其是适合低年级学生阅读的读物，往往都配有精美的插图。在阅读时，若遇上生字，学生可以根据插图来猜测汉子的读音和意思。另外这些插图在学生再次阅读时又可以帮助他们回忆汉字的读音。
3、归类识字。
学生在课外识字时，运用在课堂中已掌握的汉字规律进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：当学生来到有许多树木的地方，就可以认识树名或与树有关的汉字，像“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。这些字既有共同点又有不同点，通过归类比较，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。虽然很多汉字在音、形、义上没有什么联系，但我们可以通过其他的方式联系起来，然后进行分类，如低年级孩子爱看动画片，就可以让他用几天时间记下他喜欢的动画片的题目，然后再用几天时间记下动画片中的人物等等。例如有一个一年级的小朋友在两天时间里就很轻松地从《托马斯和他的朋友》，《成龙历险记》、《天上掉下个猪八戒》等动画片的题目中认识了二十多个生字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。
三、让学生多渠道识字
我们生活在一个处处有汉字的大环境里，孩子们耳闻目睹之中，认字的渠道是多方面的。所以教师在教学中要有意识地引导他们多渠道识字。
每1—2周，我都会为学生设计一个识字主题。例如，在炎热的夏天，同学们都喜欢吃雪糕，冰激凌等，我就让学生从冷饮店、包装纸上识字；秋天来了，我让学生在感受这气温骤然变凉的同时，搜集与秋天有关的词语，并识记这些词语中的生字；学校开运动会，我又会让学生把校园里张贴的标语、横幅抄写下来，消灭其中的生字等等。这样，为学生指明了识字的方向，学生的课外识字变得有的放矢。
另外，让学生对着书本反复指读在学前就能背诵的诗文经典，也可以帮助学生大量识字。
四、学以致用、巩固识字
学是为了用，识字的目的是为了阅读和表达，因此，通过课外阅读或读写结合的方式，将字词放到具体的语言环境中再次复现，为学生创设练习和运用所学生字的机会，巩固识字。如：在完成以动画片里的人物名为主题的识字活动以后，我就让学生完成一篇介绍自己最喜欢的动画故事的写话训练；学生在从食品袋上识字后，我就会让学生在笔记本上列出自己知道的食物名称等等。另外定期开展“课外识字大擂台”,通过张贴、展示学生课外识字成果，来反馈学生课外识字情况，同时让生字再现，从而达到巩固识字的目的。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”的确，每个人一生的学习都是从识字开始。识字教学关系着人的发展，也关系着社会的进步。我们不仅不能忽视识字教学在初等教育中的地位，反而应该觉得自己的教学行为是在传承着优秀的中华文化。让学生“喜欢汉字”，“有主动识字的愿望”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，让学生在情景中识字，在生活中识字，有浓厚的识字兴趣是我们低年级语文教师义不容辞的责任。
