当堂巩固,识字教学的关键由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“谈识字教学的复习巩固”。
当堂巩固，识字教学的关键
——识字教学案例分析
保山市隆阳区板桥镇板桥小学 王雪丽
识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在低年级语文教学中，应体现语文的工具性与人文性的统一，主要目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。就新教材而言，面临的具体教学情况是识字量多，教学课时紧张。尽管课程标准中要求所有学生不一定在当堂教学中完全掌握所学生字，可以在今后语文学习过程中逐步理解和消化。但在实际教学中，我们力争让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，在今后学习过程中巩固和吸收，为提高阅读和写作质量打下坚实的基础。下面我仅以自己在教学实践中的案例与大家共同探讨。教学片段1：
师：（出示本堂课所需要学习的生字）在这些生字里，哪些已经和你是老朋友了？你认识哪个就和它打个招呼吧！
生1：我认识“库”字，我们全家到白庙水库游玩的时候看见过这个字，妈妈教过我。
生2：我也认识“库”字，我到爸爸的工厂里看到过“仓库”两个字。生3：我认识“罗”字，我们班罗景波同学的名字里就有这个“罗”字。
生4：我认识“梦”字，我家旁边的冷饮店招牌上就写着“梦之屋”。师：同学们，你们再来找找看，我们的身边哪些地方有这些字？（学生七嘴八舌地说开了。）
其实，学生对很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路、站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我积累最后有新的发现这一过程尝到发现的喜悦，识字的快乐。从而让学生逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。教学片段2：
师：今天又有10个生字宝宝要跟大家交朋友了，请你用自己喜欢的方法很快地认识他们吧！（学生小组合作自主识字）
师：你跟哪些生字宝宝交上朋友了？（指名同学认读生字。）你是用什么方法记住这些生字的？说说你的好方法。
学生1：我用加一加的方法记“惨”，竖心旁加参等于惨。
学生2：我用换一换方法记“捕”，“铺”的金字旁变成提手旁就是“捕”。学生3：我用减一减的方法记“退”，“腿”减去月字旁就是退。师：大家的记字方法真多，真了不起！（看到一学生高举着手，跃跃欲试。）师：你还有补充吗？
学生：老师，我不用什么方法，只是读了几遍，就把生字宝宝记住了，这样算不算好方法？ 师：你不用方法就能把生字认识，就是最好的方法！太了不起了！（学生情不自禁地议论起来：我也是这样的。不用去想怎么记，记起来快多了；有几个字很难用方法记，多读几遍就记住了；有些字我老早就认识了……教室里一下子沸腾了。）
“不用方法就能把生字认识就是最好的方法！”就如同我们认识一个人一样，不需要去刻意地记他是长脸还是圆脸、是单眼皮还是双眼皮，就是凭着那么一种感觉就把他认识了。识字教学提倡认写分开、多认少写，我想本意就在于能最大程度地开发学生的元认知，更快更有效丰富学生的识字量。识字的要求是能再认，能服务于今后的阅读。放眼我们现在的识字教学，很多老师在课堂上安排了这一板块：学生自主识字或小组学习，交流汇报识字方法。看似课堂上热热闹闹，学生的发言精彩不穷，但仔细分析一下，我们聪明伶俐的学生在接到老师这一任务时，会绞尽脑汁给一些生字戴上它的帽子（搜寻精彩的识字方法），以便发言时能得到老师的赞许、同学的亲睐，完全是舍本逐末。那么那些没有适宜的识字方法可用的生字宝宝就被无情地丢弃了（如：其，藏等），这样的课堂学习效果我们愿意看到吗？ 教学片断3： ①学习“柳”字。
师：这个字比较难，你怎么记住它呢？
生1： “老师，我见过柳树，柳树叶又细又弯，就像“柳”的一撇，所以我就能记住它了。”
生2：妈妈告诉我，我的眉毛就是柳叶眉，“柳”字的撇就像我的眉毛，所以我也能记住它。”
师：用彩色笔把“柳”字的一撇重重的描起来。②教学“舞”字。
学“舞”字时，我找了四名学生到前面手拉手跳舞，学生们看到舞字中间的一横四竖就想到四个同学在跳舞，很快就记住了，相信也一定会记得很牢。
这种联想识字法，能抓住汉字的笔画特点，激活了学生对汉字的敏感程度，从而加深学生对汉字的印象，强化了记忆，既符合学生的认知规律（图象记忆），也符合新课标所倡导的自主学习要求。巩固识字最有效的办法是在语言环境中多次见面。学生识字，要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。孩子们的好胜心理强，采取同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢的形式，能充分发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。对于那些普遍存在困难的字可以采用大家讨论的方法识记，选取最适合自己的方法，同时也可适当采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。
总之，识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。教师应让学生在识字过程中首先认识到识字的必要性和重要性，鼓励他们自觉快速地完成学习任务，而不要纯粹地、盲目地为了趣味而趣味——把教学重心放在追求有趣的识字方法上，白白浪费了好多宝贵的时间，让学生失去了当堂巩固识字的机会。
