小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小班开展儿歌活动”。
小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养
本文内容摘自www.daodoc.com 从侧面的去探讨问题产生的原因。经过集体讨论和我的“旁敲侧引”，最终他们认为是因为熊宝宝爱吃水果，熊妈妈才用水果盖了一所房子，这样熊宝宝就能天天吃到新鲜的水果了。从讨论中，幼儿体会了伟大的母爱，并且都执意也要为自己的妈妈买水果，看得出幼儿都很爱自己的妈妈。
在讨论这类问题的过程中，应尽可能让幼儿成为主角，教师则在幼儿回答之后再作适度的补充和纠正。这样既可以满足幼儿的求知欲望，又能丰富幼儿的生活经验和情感体验，促进他们的语言及逻辑思维能力的发展。
2、能激发想象的问题。
在幼儿创编活动中，可以抓住作品中有利于幼儿想象的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、想象。这种问题没有现成的答案，它需要幼儿能不受儿歌结构或情节的束缚，按照自己的生活经验和想象，多角度多方面的去探讨问题。例如：诗歌创编活动《落叶》中，在活动之前，我组织幼儿到校园里去散步，让他们观察过“落叶”飘落时的景象。活动中我让幼儿在欣赏诗歌的同时进行“替换式”创编，我问：“片片树叶飞来还象什么？”“你会把它看作是什么在飞呢？”幼儿发言踊跃，有的说“象小鸟”，有的说“象纸飞机”，有的说“象小船在水里漂”，还有的说“象蜻蜓”。我引导幼儿把自己想出来的编进自己的诗歌中，结果每位幼儿都能创编出一首新的诗歌。
这种问题能使每个幼儿都积极参与，并发挥自己的想象，表达自己的想法，从而获得成功后愉悦的体验。
3、便于换元思维的问题。
换元思维在创造中起着重要作用，在对事物整体认识的基础上，更换个别元素，可取www.daodoc.com 得新的或最理想的创造。在儿歌创编活动中，可通过换元思考，让幼儿编出新的作品。例如在诗歌创编《落叶》活动中，就是引用“结构式替换”的换元思维方式和问题方式，让幼儿在原有诗歌的基础上替换一小部分来创编出新诗歌。又如在系列活动《串串小店》儿歌创编活动中，我引导幼儿在“纸条串”儿歌的基础上，让幼儿来仿编“水果串”的儿歌。活动中所要提出的问题都是较简单的，因为幼儿都已掌握了儿歌创编的结构，他们所要做的是发挥想象进行仿编儿歌。但是教师则要不断用问题提醒幼儿仿编的儿歌要紧扣主题。如教师可以问“你的水果串里有些什么水果？”“是什么味道的？”等等。在此活动中幼儿尽情地仿编，并且初步尝试仿编了“吆喝儿歌。”
这种问题类型和思维方式较适合于小班幼儿，因为幼儿不用受到儿歌结构的束缚，大大减少了幼儿仿编儿歌的难度，也使仿编出来的儿歌内容较为丰富。
二、环境渲染。
具体直观、生动形象的环境，易被幼儿理解并激起幼儿情感的共鸣。在儿歌创编活动中，可以布置隐含内容的环境或情境，让幼儿身临其境、耳目渲染，享受创编活动的乐趣。例如在创编儿歌《大汽球》活动中，事先在教室中布置了各色各异的汽球，从环境中让
幼儿感受到活动的氛围，并且让幼儿从直观的情景中观察气球的形状、颜色，有利于接下来幼儿对儿歌的创编。又如系列活动《串串小店》，在活动室的天花板上悬挂了彩色纸条，纸条上串有各种小动物和形态各异的事物。并且在活动室内的一角开辟 “串串小店” 区域，上方挂有“串串小店”的招牌。如此生动形象的环境氛围，让每位幼儿在创www.daodoc.com 编活动中乐此不疲，尽情享受创编活动的乐趣。并且贴近于幼儿生活的“吆喝儿歌”和叫卖活动，更让幼儿体验到了生活的乐趣，提高幼儿对儿歌创编活动的积极性。
三、经验迁移。
在世界中每种事物都是成网状联系在一起的，这就是人们想象和联想的基础。在儿歌创编活动中，提供一些图片、事物或是一些哪怕是一小点儿操作材料都能引起幼儿的创作思维。如幼儿在用小竹签串水果时，幼儿在尝到了自制水果串的乐趣之后，又积累了一些制作的经验，并且直观丰富的水果使他们的认识产生了突变，在创编儿歌中迁移了制作的经验，获得了创造成果。又如创编儿歌《吹泡泡》时，幼儿亲自尝试了用肥皂水吹泡泡，当时室内充满了各种五颜六色的泡泡。获得了吹泡泡后的经验，幼儿创编儿歌的兴趣也就更浓了。通过亲自体验迁移吹泡泡的经验幼儿创编的儿歌内容既丰富，且妙趣横生。
儿歌创编给幼儿带来了许多有趣的经历，在创编
活动中幼儿的语言和词汇也相应得到了发展，幼儿的创新思维在活动中的点点跳动获得了提升，幼儿对创编活动的喜爱也随着成功的体验获得了升华。相信幼儿的创造能力，给幼儿机会让他们在儿歌创编活动中展开翅膀尽情的飞翔，给幼儿信心让他们在儿歌创编活动中尽情地歌唱吧！2005年6月26日
《小班儿歌创编活动中的创新思维能力培养》
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