美丽的小路由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版美丽的小路”。
《美丽的小路》美丽的小路教学设计
教材分析:这篇文章是一个关于环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，要养成良好的卫生习惯，不美的行为习惯会破坏美丽的环境。文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练的指导。另外第8自然段“鸭先生的话”是学生学习的难点。
学情分析：大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”引导学生对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。教学目标：
１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。
２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。３、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个生字。
教学方法：角色移位，创设情景。
教学准备：多媒体课件、生字词卡片、词语卡片。教学课时：一课时。教学过程
第一课时一、一、借助经验，以路导入。１、师：（提前在黑板上画小路，板书“小路”二字，指着问学生。）每天上学和放学回家的路同学们都很熟悉，你可曾留意过脚下的 路什么样？（弯弯的小路、长长的小路、、、、、、）
２、师：老师这儿还有一条长长的小路（课件出示课文插图中的小路图片）你觉得这是一条什么样的小路？你能用你平时积累的词语描述一下吗？（漂亮的小路、五颜六色的小路、充满花香的小路、美丽的小路、、、、、、）
3、师：是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。
二、初读文本，感受小路的美。
１、师：同学们，你们想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示描写“美丽的小路”的相关句子）
2、师：这条小路到底美在哪儿呢? 自己读一读，你觉得哪个词
最美？可以用自己喜欢的符号标出来，试着把它读好。（抓住“长长的、花花绿绿、五颜六色”）
（1）师：如果学生说出“花花绿绿”，则点拨：如果许多小朋友都没有见过“花花绿绿的鹅卵石”，则出示图片或各种颜色的鹅卵石，指名说说看到了什么颜色的鹅卵石？（生回答）
小结：是啊，有红的，有绿的，有黄的，有白的，有黑的，还有红中带白、黄中带绿的，这就是“花花绿绿”！美不美？来，我们把这种颜色的多和美读出来，谁来试试？（指名读——齐读）
（2）师：如果学生说出“五颜六色”这个词语，则让学生观察画面上各色各样的花，从视觉上体会五颜六色的含义。
小结： 是呀！这是一条长长的小路，这一路上都铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁还开着五颜六色的鲜花，有红似火的玫瑰、白如雪的梨花、还有黄如金的菊 花，散发着沁人心脾的阵阵清香！多美的小路呀！
（3）师:我们再来美美地读一读吧！
（4）这条美丽的小路在哪里呀？（生：鸭先生的小屋前。）师：鸭先生中的“先”字是本课的生字，请同学们仔细观察老师是怎么写的。（指名回答观察到的笔画、笔顺、占格及重点笔画。）
(5)课文里除了鸭先生外，还有哪位先生啊？（鹿先生）我们一起来写一写“鹿先生”中的“先”字。
师:你们瞧，鹿先生来了，这是鹿先生的头，这是鹿先生的四肢。经过长时间的演变就变成了今天的“鹿”字。（课件出示“鹿”字的演变过程。）你见过哪些鹿呢？
三、再读课文，感受生字之美。
1、师:现在鸭先生和鹿先生想邀请我们去这条美丽的小路上走走，大家想去吗？只要完成以下几点，就能打开通往小路的大门。（课件出示自学要求：读、标、圈、想）请同学们借助拼音读准字音、读通课文，读完后标出自然段的序号。
2、师：这篇课文里还有许多生字，我们一起来读一读。（课件出示生字）把这些生字在课文里圈出来，边圈边想办法记住他们。
3、检查自学情况。
（1）摘苹果游戏（出示课件）师：大家通过自学有哪些收获呢?你们用哪些方法记住本课的生字呢？（找学生回答）（2）去拼音开火车读。（出示课件）
师：生字宝宝可调皮了，他们摘掉了帽子想来考考大家，请第X小组开火车读一读。
（3）学习“脑袋”等轻声词语及带生字的词语。
师；瞧，他是谁呀?(脑)看，谁来了？（带拼音读，读三遍）他们组成了一个词语叫“脑袋”，他们在一起的时候，“袋”字应该读轻声，我们再读一读。课文里还有许多生字组成的词语也要读轻声，我们一起读一读。（课件出示），看，不是轻声的生字词也跑来了，我们一起来读一读。
四、学习课文，体会爱路之情。
1、师：在同学们的朗读中老师知道了“朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。”“朋友们”在课文里指的是谁？
2、师：瞧，谁来到了小路上？（课件出示兔姑娘、鹿先生图片）它们说了什么呢？请同学们在文中用横线画出它们说的话。
师：“兔姑娘轻轻地从小路上走过”，她说了什么?你来说说。（出示课件）
师:“鹿先生慢慢地从小路上走过”，他又说了什么？你来说说。（出示课件）
师：它们同时都这样赞美说：“啊，多美的小路啊！”这句话的句尾是什么标点符号？这是感叹号，要读出感叹的语气。你来读读。（指名读）
预设教师评价：（1）你把“啊”字读得又重又长，抒发了对美丽小路的赞美之情。（2）你把多美读得那么重，强调了赞美小路的原因。
3、这么美的风景，这么干净的环境我们是不是应该好好珍惜，好好保护啊？看看兔姑娘是怎样从小路上走过的呢？“轻轻地”，为什么要轻轻地走啊？（怕踩坏了花花草草）那我们跟着兔姑娘轻轻的脚步来读一读。
鹿先生又是怎么做的呢？“慢慢地”，为什么要慢慢地走？（可能在欣赏美丽的风景）我们再跟着鹿先生慢慢地读一读。
4、可是过了不久，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，美丽的小路不见了。你们看，现在的小路上有些什么呀？（课件出示课文第四自然段的内容）
（生自由读第四自然段）⑵ 师：读了这一部分，亲爱的动物朋友们，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？？
（生自由发表阅读感受）
⑶（课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）师：亲爱的动物朋友们，看到现在的小路，你心里觉得怎么样？（“小动物”觉得难过、伤心）
5、如果你走在这条又脏又臭的小路上，你做怎么说?怎么做？（生做动作并回答）
课文里的三位朋友又说了些什么？请同学们在文中用波浪线画
出它们说的话。（学生回答，教师根据学生的回答分别用课件出示三句话）
师：仔细观察你就会发现，这三句话有个共同的地方，都有问号，这三句话都是疑问句。现在请学们自由练习，读出疑问的语气。
（指名读，评价）
6、、师：兔姑娘说这句话的时候做了什么样的表情啊？“皱起了眉头”（女同学做皱眉头状，说、、、、、、），鹿先生又做了什么呢？（男同学捂起鼻子，说、、、、、、）。鸭先生呢?(叫起来)让我们大家都叫起来说、、、、、、五、勇于实践，找回美丽。鸭先生说，他一定要把美丽的小路找回来。他是怎么做的呢？（出示课件）
（1）观察图画，让学生用自己的话说说图中的情境。
（2）同桌互读课文，集体交流，理解“推来、拿来、提着”等词语的意思。
（3）比较句子，学习重叠词“干干净净”的表达方法。（课件出示）一条美丽的小路又出现了。
一条干干净净的小路又出现了。
4、体会找回美丽的小路后小动物们的心情，练习分角色朗读。
六、拓展延伸。
1、师：同学们，你们知道鸭先生门前的垃圾是怎么来的吗？联系课文第8自然段的“这都怪我”理解。
2、师:我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾又到哪里去了呢? 引导学生联系生活实际讨论，并学会关注生活，保护环境。”
3、开展“我做校园‘美容师’”活动。板书设计
保护美丽的小路 从自己、从身边做起
爱护
教学效果分析：在指导《美丽的小路》朗读时，为了让学生体会到小动物们在看到美丽的小路和肮脏的小路时不同的心理状态，并能通过朗读把这些心理状态表现出来。我在教学课件中分别出示了两种不同的小路，一条是美丽的小路，另一条是肮脏的小路。并让学生说一说：当你走在这两条小路上时，你会怎么想？你的心情是怎样的呢？通过观察，言语的表述，学生的心里自然会有一些领悟，这就不难将课文的感情色彩表现出来。另外再加上教师感染性的言语，使得学生身临其境。我在指导学生朗读时，把握好朗读基调，把描写鸭先
生、兔姑娘和鹿先生的语言作为重点指导。如：“啊，多美的小路啊！”“呀，美丽的小路怎么不见了？”“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”学生细细体会后，认为要读出兔姑娘和鹿先生的赞美、鸭先生的惊讶和决心。在学生练习分角色复述说话时，学生不仅能模仿课文中的句子说话，而且还能模仿朗读时的语气说话。
语句的快慢节奏以及重点词也是语言感情色彩的表现，我在学生说话训练中十分注意学生“说”出节奏感。如学生分角色复述《美丽的小路》一课中的几句话，“啊，多美／小路啊！”“呀，美丽的小路／怎么／不见了？”“这都怪我！我／一定要把／美丽的小路／找回来！”通过反复练习，学生不仅说得正确流利，而且还培养了语感。只有学生化为文中角色，才可能绘声绘色地把课文表现出来。在课堂中我引导学生自己去发现，自己去体验，自己去品味，从而获得情感上的认同。
并且我还将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏，我作为老师在教学时就将教材内容与学生生活进行链接、拓展。例如，本课重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。小学生大都没有意识到垃圾来自哪里。于是，我就让孩子们作调查，调查的内容是：我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾又到哪里去了呢?你以后会怎么做？小朋友兴趣盎然地去调查，更加具体地了解到原来我们生活的环境和自己是那么的重要，都纷纷表示要从我做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾。小朋友在学习中参与了生活，学习的兴趣更浓了。
