13挑山工由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课文挑山工”。
《挑山工》第一课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解挑山工的工作，理解挑山工勤劳、朴 素、目标专
一、持之以恒的人物形象。
2、写摘录笔记，独立认字6个，写字7个，理解“腾云驾雾、拘束、平衡、陡直、饱览”等词在课文中的意思。
3、继续练习写批注笔记。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解挑山工的工作，理解挑山工勤劳、朴素、目标专
一、持之以恒的人物形象。
2、2、写摘录笔记，独立认字6个，写字7个，理解“腾云驾雾、平衡、陡直、饱览”等词在课文中的意思。
教具准备：泰山、挑山工、冯骥才三方资料准备
板生词
教学过程：
一、谈话导入
在日常生活中有这样一些人，他们从事着一种特殊的工作，他们总是在陡峭的山路上挑着很重的物品，为山顶上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。我们的作者，在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道理，这节课，我们一起来学习——（指课题，生齐读。）
本文作者是——（生齐答：冯骥才）（正音：这个字念？古时候指千里马。）
谁对冯骥才先生有所了解？（生答）冯骥才是当代名作家，也是一个画家，他的文学作品视角新颖，用多变的艺术手法，挖掘生活底蕴，感受人生百味。他还关注非物质文化遗产的保护，在他的领域里，就如同一匹千里马，冯骥才先生取得了杰出的成就。
二、检查预习作业
1、我们先从生字开始，扫清课文的障碍。（出示生词）自己练读一遍。
2、谁能准确、流利地将这些生词读好？（一生尝试，如错，帮助正音。）像他一样读一遍。
3、我们还布置了读课文，有信心接受检查吗？（生：有）请同学们把书翻到92页，每人读一句，从第一小队开始，循环前进。同学读的时候，请每个同学都竖起耳朵，认真帮他听，听他的字音读准了没有。开始。
4、一班同学们预习效果很棒，让人佩服。接下来，请浏览全文，思考，课文讲了一件什么事？（巡视，抽答。）
三、品读课文，感受人物形象
1、在《秉笔直书》一课，我们了解到，要理解人物形象，就要针对这个人物提
出三个方面的问题，这三个问题分别是——（引导学生回忆并梳理问题板书：
1、挑山工是做什么的？
2、他们挑着货物怎样登山？
3、他们为什么能够常常跑到游人前面？）
2、把这三个问题弄明白了，我们这篇课文就算学懂了。首先，挑山工是做什么的？（生：挑山工是挑货物上山的。）
3、他们挑着货物怎样登山？书上第一自然段有相关的细节描写，请同学们自读 第一自然段，用笔勾画出描写挑山工登山的句子。并做简单批注。（巡视，关注学生的批注是否准确、简单。）
4、汇报：谁来汇报你勾画的哪些句子？（生答）都画出来了吗?画错或者没画完整的同学请马上修改。
5、读到挑山工这独特的登山方式，你们心里有没有觉得奇怪？（请生：你在奇 怪什么？）
【预设1：他们为什么要挑东西上山？】 【预设2：他们的路线为什么是折尺形？】
【预设3：他们这样登山不是很浪费时间吗？】
6、对呀，他们选择这样费时费力的登山方式，那是因为，他们这样曲折向上登——担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头——但是折尺形路线会使——路线加长了多少？
7、那可是一倍的山路呀！让人奇怪的是—— 作者跟你们有着一样的疑惑，他非常不解。解铃还须系铃人，哪一个自然段中，挑山工解除了作者心中这个不解之谜？（生：第4段。）
8、我们一起来读读这一段，引读：谈话更随便些了——
9、作者心中的不解之谜是什么？（生齐读）
10、是啊，走得慢还走到前面去了，难道真的有近道？（生：没有近道。）
11、慢，而且没有近道，还走到前面去了，这是为什么呢？同学们，我们再读挑山工的话，看他是怎么回答的。
12、从中你知道原因了吗？（生七嘴八舌）
也就是说，挑山工和游人在走的时候——不一样。
13、游人怎么走？挑山工怎么走？（梳理词语：东看西看.玩玩闹闹脚踏实地持之以恒）
14、第一自然段我们学到游人和挑山工还有什么不一样？（板书：直上直下、走折尺形）
15、同样是登泰山，游人和挑山工有着这么多的不一样，挑山工走的路程是游人的两倍，游人可以走走玩玩、停停看看，挑山工却是一个劲儿往前走，这是为什么呢？
16、不一样的目的，不一样的走法，导致了不一样的结果，所以挑山工说：“别看我们慢，走长了——”（指ppt）读到这儿，挑山工的话又带给你什么样的启示呢？（认准目标、脚踏实地、坚持不懈）
17是啊，作者的心里想的和我们是一样的，对一次旅游而言游人这样走走停停，边走边看无可厚非，但是假如我们把登泰山当做是一条漫长的人生之路，就得像挑山工这样认准目标、脚踏实地，坚持不懈地一个劲儿——（读：往前走！
18、这正是触动作者内心的一种精神，因此从泰山回来他就画了一幅画。
二、检查预习作业
