《金钱的魔力》案例解读由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“金钱的魔力学情分析”。
《金钱的魔力》案例解读
八里店小学
沈旭英
一、解读教材
《金钱的魔力》是义务教育新课标版小学语文第十册第七组中的最后一篇课文，同时也是一篇略读课文。本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。作为五年级的学生，已经阅读国大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，同时积累了一些这方面的读写经验，教材安排这组专题课文，其意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这篇课文节选自著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
编排本课的用意有三：
一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我们将本课时的教学目标确定为：
1． 借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。
2． 凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质 3． 了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的 描写笔触。
本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德和老板的性格特点。教学难点确定为：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。
二、教学策略：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本课采用的教法是：
1.重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。
2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视 语言的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。
三、教学流程：
第一环节：开门见山，谈话激趣。
第一步：直接读题导入，并问学生：看到“魔力”这个词的时候，你会想起谁？
当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字——有钱能使鬼推磨。师板书：有钱能使
推磨
然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）
第二步：再问学生：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么？哪些人？怎么样的人？ 这个环节从“魔力”切入，引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语，很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文，找出文章中的主要人物，尤其是两个“鬼”，在短时间内理清课文的线索，概括课文的主要内容。根据学生的学习心理，将别具匠心的课题通俗化，充分激发学生学习的浓厚兴趣，也为下个环节深刻揭开“鬼相、鬼品”奠定基础。可谓“课伊始，趣即生”。
第二环节：初读课文，整体感知
1．快速读课文，把课文中的“鬼”抓出来，想一想，课文写了一件什么事。2．交流反馈：这篇课文中的“鬼”有哪几个？ 板书：
托德
老板
师：根据板书中的人物把这件事说一说。这是一篇外国小说的节选，话语方式和其他课文有所区别，对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此，需要认真阅读，了解主要内容，抓住人物之间的关系，为下面的重点感悟扫除障碍。
第三环节：细读文本，感受托德
1．我们不能冤枉一个好人，也绝不放过一个坏人。托德和老板是“鬼”，有证据吗？能从课文中找到证据吗？鬼一般都有“鬼相”和“鬼品”。划出最能体现托德“鬼相”的句子，然后在旁边概括最能体现他“鬼品”的词语。
2．汇报交流句子
（1）我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。
抓住“蹩脚”这个词语体会托德的以貌取人，傲慢无礼。（生板书：以貌取人）（2）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了，你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。
抓住“刻薄”、“哼”两个词来理解。
（3）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上，凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
这一重点句的理解分以下几步进行： 第一步：让学生说说几种不同的“笑”。第二步：出示笑的词语：（最热闹的笑是哄堂大笑，最动人的笑是„„最伤人的笑是„„ 第三步：说说托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）这个环节重点抓住托德的“笑”来品“鬼相”，悟“鬼品”。为了引出托德笑的可恶、恶心，从各式各样的笑展开，让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看，不断设置悬念，调足学生的胃口，最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹——沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相似。从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心，形象地理解马克·吐温笔下的托德的“笑”的文学魅力，精彩至极。
第四环节：概括梳理，感受老板
第一步：马克·吐温通过对托德丑陋的笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸，他又是抓什么描写来刻画老板的？（语言）用括号把老板说的话括下来。
第二步：初读感悟：用哪些词来形容老板的一番话比较合适？（喋喋不休、滔滔不绝、语无伦次、天花乱坠）
第三步：思考老板如此说话的目的。
第四步：再读文本，梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略分别是贬低同伴、奉承拍马、迎合迁就„„）
第五步：提炼托德和老板的共同点。学生感受到老板和托德一样都是见钱眼开，唯利是图，为了金钱而甘心推磨的“鬼”。
第五环节：拓展阅读，激发兴趣。出示《百万英镑》故事梗概和马克·吐温的简介，将学生的注意力由书内转移到书外，由课内转移到课外，激发学生对外国名著的兴趣，激活学生课外阅读的动力。
四、教学板书：
金钱的魔力 有钱能使鬼推磨
托德
老板
神态
以貌取人
见钱眼开
语言
刻薄
奉承拍马
这节课有三个特点：一是揭题点睛。二是初读课文定点。初读课文，要求学生想想课文写了一件什么事？把这篇文章中的“鬼”抓出来。三是研读课文抓重点。在研读文本时，把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来，即让生找托德的“鬼相”。在找时，用横线划出“鬼相”，写旁注注，概括出“鬼品”。而在研读托德“鬼相”时，重磅点拨“托德的笑”，进行了写法指导，提升了文本解读。
当然，短短一周的时间，我们的教学设计还有很多的不足之处，例如：（1）学完课文后，还可以让学生交流对金钱的新认识，进一步升华主题，拓展语文学习的空间。（2）虽然进行了写作方法的指导与点拨，但是实际的操练有所欠缺。
最后，我想说：遗憾的课堂才是最真实的课堂，我们走在这条语文教学的探索之路上，且行且珍惜。希望大家不吝赐教，多提宝贵意见和建议，谢谢！
2014年10月
