浅谈高中音乐鉴赏教学的有效途径和方法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中音乐鉴赏课教学”。
浅谈高中音乐鉴赏教学的有效途径和方法
音乐鉴赏是高中音乐教学内容的重要组成部分。本文抓住高中音乐鉴赏教学的基本特点,为学生创设一种美好的音乐氛围和环境,并进行多层次、多结构、多角度挖掘音乐的情感内涵,从而培养学生的兴趣,使人在不知不觉中受到教育,培养感性力量的整体达到可能和谐。
音乐鉴赏是使学生聆听、感知音乐从而理解音乐、提高感受美、鉴赏美、表现美、创作美的重要途径之一,是高中教学内容中重要的组成部分,同时也是学校进行审美教育,陶冶情操的重要途径。如今有许多音乐教师反映,有很多学生不喜欢上鉴赏课,也很难使学生“走进”音乐鉴赏课,这是为什么呢?笔者经过一系列的调查和研究,笔者认为要想搞好高中音乐鉴赏教学必须注意以下几方面
一、创设一种美好的音乐氛围和环境
上课前要注意创设一种美好的音乐氛围,使学生自然而然、潜移默化地接受音乐美,感受音乐美,从而理解美的音乐。这种氛围是多方位的,可听、可看、可想、可动,它对学生的身心起到一种包围、熏陶、浸染的作用。所以,在音乐教室环境的布置上,要做到整洁、雅致,装饰一些与教学有关的图案及著名音乐家头像等;利用课余、课间、广播等途径,播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲;利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动;在橱窗、教室张贴音乐图片;定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动,让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化,保持对音乐的热情。
二、抓住音乐教学的基本特点
音乐教学是表现“美”的过程。这个过程包括教学步骤、教学环节、教学结构、教学方法、教学形式、教学内容等。而这个过程的安排必须是通过认真研究、精心设计,使之结构合理、层次分明、遵循认知规律、符合审美情趣、突出学科特点、表现音乐特征,这样便给教学过程涂上了一层自然清新的色彩与光泽。在教学实践过程中,教师的语言表达、仪态举止、服装修饰、范唱、伴奏与学生的演唱、表演、参与等,都要顺乎于“美”的要求与规律。音乐教学的“过程美”将孕育着音乐教学的“结果美”,过程与结果是相辅相成的,是因与果的关系。音乐教学的“结果美”体现为过程的完整统一、变化对比、自然流畅、一气呵成的有序积累。要求教师扬长避短、发挥特长,形成自己的教学特点与风格。在教学过程中,只注重音响和音乐作品外形感受力的培养,满足于感官上的需求,充其量只能说是一种低层次的形式“美”。而把对音乐的表象感受引向情感与理性感知,这是让“美”得到真正意义上的深化、升华的途径与方法。如果把听完一部音乐作品、唱完一首教材歌曲等作为课堂教学的根本目标和任务来完成,则会忽略教学重点、教学难点,忽略音乐美的基本要素,对音准、音色、作品的风格特点的把握,对音乐的理性分析处理、情境的挖掘与创设就会微乎其微,最终将使音乐教学流于形式,游离于审美教育之外,丧失音乐的基本特征。
三、课堂组织教学,注意培养学生的兴趣
在创设美的氛围下,学生自然地感受到音乐气息的熏陶。在教学实践活动中,教师要客观、正确地实现定位,要关心、爱护、表扬、激励学生,建立平等、自由、民主的双边合作伙伴关系;研究、了解学生情况,解决学生实际困难,与其交心谈心,结成真诚的师生朋友。只有在师生相互了解、相互承认、相互接纳的情况下,师生的友谊和情感才能不断得到巩固、升华,进而演变、内化成教学需求、教学渴望和教学不竭的动力源泉;教师愉快的教,学生愉快地学,学生兴趣自然高涨。
四、多层次、多结构、多角度挖掘音乐的情感内涵
音乐是时间的艺术、听觉的艺术,更是情感的艺术。音乐里有鲜明的形象、生动的画卷、丰富的人生、美妙的世界,对音乐的处理、表现与情感的把握要做到准确到位、细致入微、声情并茂、以情动人。课堂教学不能仅限于简单聆听、重复演唱、乏味讲解等,要通过对构成音乐基本要素(旋律、节奏、速度、力度、音色等)的剖析、分解、比较,并简介音乐家生平、作品产生的时代背景、内容形式与风格特点等,最大限度地挖掘音乐情感的内在因素,从而提高学生的审美、鉴赏能力。每个学生身上都有自己现有的认知水平、能力水平和情感水平,以及一定的能力特点和情感特点。音乐本体也存在着多层次、多结构的特征和一定的难度。教师要根据学生的现状,让学生逐步掌握音乐本体结构,理解音乐的内涵。教师应当掌握学生这三方面的水平,适当地把音乐信息输入到学生的大脑中去。素质教育要求教师诱导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多重角色的活动中,从多个角度上理解音乐的多层次、多结构内涵。
五、运用灵活多样的教学方法
兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素。音乐课一般采用启发式、讨论式、点拨式、探究式和重组法、对比法、选择法、激励法、分解法等;通过合理、巧妙运用多媒体、电脑课件和MIDI音乐等现代教育技术辅助教学,加大教学容量,加速信息传递,使学生的思维活跃、情趣高涨,有效地激发学生的学习积极性和求知内动力。软化学科边沿,加强教学综合,探究知识的有机联系、渗透和扩散。例如,以一个中心课题为主体材料,把听音、视唱、乐理、唱歌、欣赏、演奏、创编等相关内容与形式有机地结合起来;又如,把音乐教学与舞蹈、美术、体操、戏剧、电影等姊妹艺术合理地结合起来;再如,把音乐教学与文学、诗歌、历史、人文、地理等相关学科知识科学地结合起来。这犹如用一根丝线把满盘散乱的珠子串联起来,避免了单一教学,活跃了课堂气氛,丰富了教学内容,改善了教学结构,优化了教学效果。
