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托起民族“双语”教育教学的希望
双语小学位于少数民族人口占总人口99％以上的莎车县佰什坎特镇，占地面积30000平方米。近年来，学校结合当地实际，积极探索双语教学的新途径，建立健全双语教学工作机制，积累了一定的办学经验，取得了良好的办学效益和社会效益。现在已经发展成为一所拥有56名教师，16个教学班823名学生的寄宿制“双语”小学。
狠抓课堂教学，提高教学质量
课堂教学是教师向学生传授知识，培养学生技能的主要渠道。新奇事物可引起学生的好奇，形式多样的教学方法可以吸引学生的注意力，并能充分调动学生的各种感官同时参与教学活动。根据学生年龄小，活泼好动，自尊心、好胜心、好奇心强的特点，老师在教学中采用多种教学方法来激发他们的学习热情。在课堂教学中让学生用眼看一看，动手做一做，动脑想一想来感知学习内容，使学生在动中促思，在玩中求知，在乐中成才。要求教师充分考虑民族学生的认知特点，运用直观教学、多媒体、实物演示、挂图等教学手段，或者通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习语言，理解教学内容，取得了显著的课堂效果。
探索教学方法，大力推进双语教学
语言是心灵交流的钥匙，早在创办汉语班初期，因为新入学的民族学生不懂汉语，授课的汉族教师不懂维语，师生之间就出现过因无法交流而导致的尴尬，如何消除语言不同带来的障碍，成为能否顺利实施“双语”教学的一个关键。经过多年的反复实践，学校逐渐摸索出一些行之有效的教学方法。
一是积累词汇;二是勤学多练;三是灵活讲解;四是动作演示;五是积极探索双语教学的新路子，形成了一套具有自身特点的教学体系。
严格校园管理，营造语言环境
良好的语言环境是学习、掌握语言的重要因素。对于民族地区的学生来说，学生在学校学汉语，在日常生活中说维语，不利于学生学习成果的巩固。要在一个以维吾尔语为母语的少数民族学生集体中，营造一个自觉用汉语进行交流的语言氛围，显然十分困难。学校集思广益，一方面通过制定措施，实行奖惩制度，对学生“施压”，增强学生学习汉语的紧迫感，一方面通过开展各种宣传学习活动，充分调动学生学习汉语的热情和积极性，内外结合，在全校形成学汉语、说汉语的良好氛围。为此，学校成立了学生语言学习检查小组，配合教师督促学生学习语言，学校明确规定，二年级以上学生在校期间必须使用汉语，学校每天进行检查评比，评出最佳班级，发放流动红旗。
同时，学校充分发挥寄宿制学校的特点，根据学生在校时间长、便于集中管理的便利条件，设立了早、晚自习，早自习主要用于朗读课文，培养学生的语言能力；晚自习用于巩固白天的课堂教学成果或进行一些有针对性的语言训练。其次是在学生中开展以大带小活动，让高年级的优秀学生协助教师管理低年级学生。再次是要求在校的民族校工也必须学习汉语,专门安排教师给他们上课，校内不允许教职工用维语同学生交谈，努力在全校形成一个学习汉语的良好的环境。这样经过半年时间，入校前还对汉语完全陌生的低年级同学,三个月就基本上可以用汉语与教师进行学习、生活上的交流。校园内也随处可见同学间、师生间用汉语交谈的情景。
开展多种活动，促进学生全面发展
素质教育不仅重视学生对知识和技能的掌握，更重视学生的潜能和个性发展。学校建立教师和学生谈话制度，要求负责班级管理的教师要经常和学生谈话交流,至少一学期要与全班同学每人谈话交流三次,既可以是针对学生学习上的错误而进行的谈话,也可以是拉家常式的聊天。在交流中,教师不仅可以及时发现学生汉语会话中的典型错误,予以纠正,也可以在谈话中了解掌握学生的思想动态,便于今后开展教学工作。同时,也进一步增强了师生之间的感情,扩大了学生的词汇量,提高了学生的汉语会话能力及自我表达能力。
经常开展讲故事、读课文、朗诵比赛等活动，帮助学生连贯使用学会的汉语单词、词组等，同时纠正语法错误，逐步改变学生的语言思维习惯，最终让学生掌握熟练运用汉语语言的能力。学校每学期至少举办两次全校性朗诵、讲故事比赛，要求所有学生参加，由教师和汉语水平较高的学生担任评委，逐项打分，对成绩优异的同学给予奖励，对成绩优秀班级的语文教师给予奖励和表扬，极大地激发了学生学汉语、用汉语的热情和积极性，提高了学生的语言能力和巩固了书本知识，丰富了学生的业余生活。
2003年，学校被列入喀什地区素质教育现场会观摩点，同年五月应邀参加自治区少数民族汉语教学经验交流会。并在大会上做典型发言。2008年自治区党委委托自治区教育厅对我校双语教学情况进行了调研，并在全疆推广我校双语教学的成功经验。
在教学上，我校至今已先后为内初班输送280多名优秀学生，连续5年内初班“小状元”均出自我校。喀什地区于2008年10月在我校召开党建现场会和校园文化建设现场会。学校于2009年被中央新闻媒体采访团采访并报道，为我区双语教学树立了一面旗帜。学校先后获得地区级“教育教学先进单位”及”双语教学先进单位”称号，多次被评为乡、县级民族团结先进集体。2006年被喀什地区评为“三维两反”先进集体。
“双语”教学进一步激发了当地少数民族群众子女学习双语的热情，家长们积极踊跃地把自己的子女送到学校学习汉语，孩子回到家中又带动家长学习汉语，收听汉语广播、电视，对淡化当地少数民族群众的宗教意识，开阔视野，提高素质，产生了良好的办学效益。
