自然段的阅读教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对自然段教学的认识”。
引导学生在读中感悟──浅谈三年级自然段的阅读教学
学会怎样读懂一段话，逐步做到自读，是三年级阅读教学的主要目标。一篇篇文质兼美的文章，无非是由若干个自然段组成。读懂了每一个自然段，有助于深入理解文章。省编教材从二年级下半学期已适当渗透了自然段的认识。自然段的教学在小学阅读教学中起着承前启后的作用，承前——理解词句，启后——理解篇章。本人执教三年级以来，发现学生语文阅读能力较低。如何提高他们的阅读能力，对此作了初步的尝试和探索。
一、初读——感知内容
教学一篇课文时，总是先整体理解再局部深入。自然段的教学也一样，我首先引导学从整体感知自然段，对此有一个大概的了解。而这一步就是重点训练学生概括自然段内容的能力。教材在第六册第八单元提出了明确的学习目标——“读一段话，要理解每一句话的意思，还要想一想，这一段话主要讲什么。”通过找重点词句或回答问题的方法，让学生概括出这个自然段写“谁（人）干什么”或“什么（物）怎么样”。看似这般简单，实际上对于这一阶段的学生来说，要一下子掌握这一概括方法，却比较难。因此，教学要提前进行孕伏，在第五册教学时有机渗透。开始，我进行二步实施，第一步读后在文中找谁或什么，第二步再引导他们完整地进行概括，循序渐进，常抓不懈，经过一段时间，学生自然而然会形成一种概括能力，到了第六册第八单元也就温故而知新了。
二、细读——品析词句
任何事物都有主要和次要，重点和一般之分，教学自然段也一样。我积极引导学生感知自然段内容之后，针对课文重点和难点，帮助学生进行感知领悟。这一步重点训练词句的理解。
1、品词。指导学生抓住课文中体现思想内容的关键词，用得特别贴切的精美词语，有质疑的词语等，采用“比较”、“析义”、“联系上下文”等方法，理解词语意思，体会词语在具体语境中的精妙之处。例如《燕子过海》第三自然段中有这样一句话“燕子太疲倦了，看见我们的船就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。”其中的“伏”字，看似平淡，实则精妙传神，包含了作者对燕子的同情，敬佩之情。读后，我就通过：（1）让学生解释“伏”字的意思；（2）指名演一演“伏”的动作；（3）说一说自己在什么情况下要“伏”在桌上；（4）燕子为什么要伏在甲板上；（5）联系上下文，使学生悟出：“燕子不分昼夜地飞，要飞过那天连水、水连天，望也望不到边的海洋，是那么的疲倦，为了到达目的地这么辛苦也不怕”，这种精神让学生从这一个字眼中感悟出来，也感知了用字是如此得讲究。
2、析句。抓住含义深刻或生动形象或位置重要的句子深入挖掘，先采用“疏通句义”、“弄清句式”等方法，逐步领悟句子内容，然后让学生运用“改变句序”、“改换写法”方法品味作者所造句子的准确性和生动性。例如《大海的歌》第四自然段中有这样一句：“海的颜色由绿变蓝，由蓝变墨蓝”乍一看，很不起眼——不就是写海的颜色吗？但通过让学生分析领悟这句话海的颜色在起变化，再让学生分析原因——是因为海有深有浅。引导学生读：浅海的颜色是绿的，深海的颜色是墨蓝的。我就因势利导：课文中写的这艘船已在哪儿呢？学生异口同声回答：“在深海中了”。“那么这句话与下文有什么关系呢？”读了下文三句话，明确地告诉我们石油钻探船耸立在深海中，从而引导学生领悟出我国的石油开采技术很先进，祖国的石油建设事业取得了新的成就。这样一词一句辐射全文的教学法，使课堂教学收到事半功倍的效果。
三、精读——揣摩写法
每一自然段都有各自叙述方法。我从句词关系入手，理清一段的思路，引导学生先说句意，从中领悟句间关系。三年级开始已有常见的段式，如总分段式，总分总段式，并列段式等。让学生先把握常见段式，再思考与篇的关系，理清作者谋篇布局的思路。因此，我经常抓住精彩语段，品味写作技巧。例如教学《富饶的西沙群岛》第三自然段，并列地介绍了海底的水产、珊瑚、海参、大龙虾、鱼。其中简略地写了珊瑚、海参和大龙虾，重点写了海底的鱼，方法如下：一读，共有几句，分别讲什么？二划，用“~~~~”划出概括写鱼主要内容的句子，有的划第1句：“一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去的，”有的划第4句：“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼，”有的划第3句：“各种各样的鱼，多得数也数不清。”我没有简单地下结论，而是让学生自我去分析。说说每句讲什么，圈出句子中最要紧的词，理解总起句。让学生理解第一句写鱼的数量多，第二句写鱼的品种多，第四句写鱼的数量多，用了“一半是水，一半是鱼”的夸张手法。而这几句话中写鱼的哪两个特点呢？不言而喻写了鱼的数量多、品种多两个特点。从而引出最佳的总起句是“各种各样的鱼，多得数也数不清。”因为“各种各样”写出鱼的品种多，多得数也数不清写出了鱼的数量多，从而使学生领悟到并列结构的段落中又有总分总的结构句式。这样，既给学生学习自然段的方法，又培养了他们对段落结构的分析能力，一举两得。
四、熟读——积累运用
学习文章重在积累和运用，才能提高语文能力，三年级课文文质兼美，用得精彩的语句和段落也不少。每上一篇课文，我总是通过让学生摘录好词好句、背诵等方式进行积累，并采用“替换”、“移用”的方法，把文章局部语言内化成自己的语言，进而运用这些词句，恰如其分的表情达意，让学生学会举一反三，触类旁通。对于段落，我经常运用“以读带写，以写促读”的读写训练，如段落的仿写，修辞方法仿写，语言、动作、心理活动等指导仿写，使学生在仿写练习中起到运用。例如教学《葡萄沟》第二自然中有这么一句写得很好。“到了秋天，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”既有好词，又有好句式，我让学生仿照它的写法说写一段话。我先创设一些问题情景引导他们进行说写，如情景（1）：五一节时，大家去峙山公园玩，公园里的气球怎样？（2）下雨时，大家撑着伞，看过去怎样？（3）春天到了，公园的鲜花开得怎样？等等。学生经过自己理解、酝酿、琢磨，仿写得很好。
