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什么样的教学的内容是有价值的？ __课堂的最大价值是唤醒孩子沉睡的心灵
作者:青青一颜
昨天讲了一节汇报课！引起了争鸣！争在有无效的问题上。我讲的是课后十首古诗中的李白两首诗歌，一首《峨眉山月歌》，另一首是《春夜洛城闻笛》。我从未在公开场合上讲过古诗、现代诗歌，原因是自己文化底蕴太浅，怕露拙。昨天只所以选它为讲课内容，实在是无课可以讲。这一选择难倒了我！
我虽然是一个爱诗读诗之人，但诗歌的语言特点决定了教学的难度，诗歌语言是高度凝练的，因此在读诗歌时是需要联想想象的思维品质的，还要有赏析诗歌的技巧。因此即使我所认为的读透读懂得诗歌，面对着思维品质不一的孩子，也无法通过自己的讲授让学生们真正的品味出诗歌的意境美、情思美！面对这一现状，我该如何定教学内容呢？教授他们怎样学习诗歌？这样的教学内容我已经讲过，而且是系统的讲过。从诗歌的分类（田园诗歌、边塞诗歌、思乡诗歌……）、什么是意象意境诗情讲起，一直讲到了怎样品味诗歌语言、怎样悟诗情；到后来还讲过怎样写诗……学校里一个和我要好的同事在听我讲课时于无意中看到了我学生的课堂笔记本上的这些内容，曾经好心的劝解过我：”世翠，你课堂上讲的这些内容时不是太难了，讲了学生也不会，白出力！我们初中的古诗考试就是课内的古诗默写，即使考赏析也是我们讲过学过的，你只要把赏析的答题点让他纪录下来，背过就能考着分数！"其实我何尝不知道这些啊，但我就是痴，有痴心妄想的毛病，想让个别学生因为有了我的引导，而自己能独立欣赏诗歌，爱上诗歌。其实我知道大多数学生对于我所讲授的内容当堂不感兴趣，课下也全部还给了我……我不气馁，我用阿Q方式安慰自己： 自己上学时，不也是在无兴趣的的情况下背过大量诗歌，背过很多诗句赏析内容，到考试时，不也是答不上吗？因为需要背的东西太多了，不感兴趣的东西即使背过了也无用，因为随背随忘！即使考试答上了，考了高分，试问这是孩子的能力 吗？ 所以这样的课堂也是无效课堂！我的这一想法虽然有点太武断，但也确实是这样的，不是吗？我的做法也是在让生背过诗歌的基础上，多讲授的知识！即使学生今天不懂，我多引导多重复，学生的能力会提高的。我坚信！我是一个固执的人，有梦的人！
因为我已经讲过怎样学诗歌，所以教学内容不能再定位诗歌指导课！把目标定位背诵默写，这绝对不能，因为这些诗歌我早让学生背诵默写过，（即使有个别学生不会，也不能耽误大多数孩子），就上成普通课吧，引领学生有感情的读读，（个别同学能读出感情），领着学生赏析一下诗歌的语言，诗歌的思想感情……在定目标举棋不定时，我又拿出了济南之行的学习记录本，再次领悟语文大家的教诲，其中陈日亮教授的课堂三问照亮了我的思维。这三问是：在定学生学习目标时要问“为何要学”“学与不学有什么不同”“学了能否推动学生的发展”？面对这三句话，我陷入了深深地沉思，想到了我的课堂，想到了我课堂上的学生。诗歌，学生背了不少，但内化了多少？赏析诗歌的技巧我讲了不少，但成效又有多大？在诗歌的课堂上看不到诗意的学生！中国是诗歌的国度，唐诗精华有多少进入了13亿人的大脑，有几人能爱我们精化？是什么原因导致了这样尴尬的局面？如果问谁之责任？我想责任不全在老师，但老师确实有没有引导好的责任！学生为什么不爱学诗歌，是因为没有读出诗歌的滋味，读不出美的滋味，所以学生不爱学诗歌。爱诗歌的前提他得喜欢！想到这里，我放弃了所谓的知识点，考试点！这堂课就尽我的最大努力让他们逐渐喜欢上唐诗吧。我喜欢唐诗是因为我喜欢一个人，这个人就是李白，读他的诗歌，眼前总是朦胧着他这个人，朦胧着他的喜怒哀乐，朦胧着他的狂放不羁，朦胧着他的散尽钱财的仗义，还朦胧着他的积极入世的态度……如果我能把我的喜欢也移植到学生身上，学生或许因为喜欢李白，而去研究李白的诗歌！想到这里，我就用自己的读书方式提出了我自创的学习目标“读诗知人”，而七年级下学期的课后十首古诗里恰有李白的两首思乡的诗歌，而这两首诗歌的思乡的意象是完全的不同，《峨眉山月歌》里的思乡意象是月，而《春夜洛城闻笛》的思乡意象是柳，为什么意象不同，而思乡的情感为何如此真切呢？不是月让他思乡，也不是柳让他思乡，真正让他思乡的是此时此地的境遇。学生的认知水平是从诗歌里是读不出的！例如《峨眉山月歌》从题目里看是歌月的，如果学生不抓住诗歌里五个地点，就不知道他在逐渐的背离家乡。因此李白的生平简介一定要让生知道四川是他的家乡，一路走来一路歌，一路歌来一路漂泊，一路漂泊一路思乡。因此这首诗歌的背景一定要说，而且要说的有诗意。因此定的另一个目标是通过这一节课的学习逐渐认识有血肉的李白。教学内容就决定了教法的选择，只能讲授法占主导。我知道在今天提倡以学生学习为主的学习课堂上，这样的课堂被定位不好的课堂！但我认为学生能从我的讲授中，认识李白，能多少激起点学习诗歌的兴趣就好！
我在设定目标时，是感觉有价值的，所以才如此上。在课堂上虽然少了学生自主学习的时间，但我能发现学生在听课时，眼睛是雪亮的，包括那些平日不爱听讲的学生也听的津津有味！我想学生再看到《峨眉山月歌》时，读到就不仅仅是毫无无生命的死的语言文字，而是有血有肉有情的诗作，多少知道因为这首诗歌打动了他未来的妻子，用才情博得了一位佳人！知道了他是一位有梦之人，为了心中之梦敢于一生漂泊。他的追梦精神令人动容！我多想我的学生在未来的某一天同我一起大喊一句：“李白我爱你！唐诗我爱你！”我多想我与这帮孩子在未来的课堂上，不用我讲，学生自己能沉浸在语言文字中，透过文字读出不一样的人生！能爱上语文的学习。（这样的课我会用一生来打造）
这节课有不少瑕疵，课堂环节再需要精炼，讲授的内容再诗意一点，让生通过诗歌来知人！在讲课时放慢脚步，静静的听听学生的声音！
