灰椋鸟[材料]_灰椋鸟新

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灰椋鸟

早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。

周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

《灰椋鸟》说课

说教材

《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情。值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。在教学时可作简介，激发学生的爱鸟、护鸟之情。文章第四五自然段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂说教学目标

根据文章要求，我把教学目标确定为：

1．在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

2．通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

说教学方法

针对本教材的特点，我采用了欣赏品味、自我感悟、想象拓展的教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、怡情，在夯实基础的同时，领略语言文字的美，同时得到情感的陶冶。

有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。

说教学设计

一、揭示课题

课始，投影出示灰椋鸟图片，引导学生描述灰椋鸟的外形。学生会答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一点都不好看。而后教师过渡：可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录象，再也忍不住了，便和同伴来到林场，观赏灰椋鸟归林的情景，这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。由此引入第二环节：

二、学习课文，感悟品味。

文章有两个重点段，第四节的“群鸟归林”和第五节的“百鸟争鸣”，因此，我把教学的重点也放在了这两个段落上，教学“群鸟归林”时，教师首先创设这样的情境：周围静得出奇，茂密的树林在等待鸟儿的归来。你们看，它们回来了！请同学们读读第四节，边读边想画面。而后学生交流：你看到灰椋鸟是怎样归林的？觉得这景象如何？出示文中群鸟归林的一段话，认真地读读这一段话，拿起笔来圈圈划划，抓住关键的词句好好体会当时的景象，抓住两句话重点体会灰椋鸟是怎样归林的。

第一句：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林”。先指名读，找出哪些词句正确生动写出灰椋鸟归林的？学生找到“盘旋”、“陆续”、“投入”等词。重点理解“投入”这个词，与“飞入”进行比较，什么时候用“投入”？从“投入”这个词你体会到什么，让学生感受到这树林是鸟的家园。

第二句：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。他们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。” 启发学生通过“整群整群地列队飞行”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深对“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！最后齐读两段话，再次体会灰椋鸟“大部队”归林的气势。

接着教师再次过渡：这是我们通过课文的语言文字所看到的，你们还听到什么？灰椋鸟的叫声在作者耳中的意思丰富着呢。师引读：先回来的鸟——好像——又像——后到的鸟——然后想像说话：

如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获？

最后小结：我已经感觉到同学们融入到这个快乐的大家庭里去了。让我们完整地感受一下这壮观而又欢乐的场面。齐读第四自然段结束本段的教学。

夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，映红了刺槐林，此时的林中又是怎样一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求学生找出你喜欢的写鸟的句子，好好读一读，体会体会，并说说你喜欢的原因。第一句话：“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”教师渲染：作者把灰椋鸟写得很美，那是由于晚霞的映照缘故。回想课文开头，作者笔下的灰椋鸟并不漂亮，但作者喜欢上这些小生灵后，它们在作者的眼中竟变成了翩翩起舞的美少女了。作者采用了拟人的手法，把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。让我们也美美地读一读这句。

第二句话：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这段话的教学分三步，首先重点理解什么叫“俱乐部”？人们在俱乐部里会干些什么？为什么说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”呢？然后理解“似飞瀑，如惊涛”写出了什么？这是怎样的声音呢，欣赏“鸟鸣”音乐，一起来感受一下百鸟争鸣的场面。最后指导感情朗读。师生齐读本段，以回归整体。接着简要学习第六自然段。朗读，体会作者感情。最后进入本堂课的最后一个环节：

三、总结延伸。

课件出示作者简介，教师介绍：1987年9月16日，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上，徐秀娟为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命，为了歌颂、怀念徐秀娟，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》，请大家一起欣赏，会唱的一起唱。

说板书设计

板书设计要做到既简单又精炼，能够体现文章的主旨。我根据本文的特点，进行了以下板书设计。

25灰椋鸟

群鸟归林 百鸟争鸣

《灰椋鸟》教学设计及反思

第二课时

盐城市大纵湖小学 宋彦强

一、教学目标：

1、凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

2、通过引导学生体会文中情境，让学生走进作者的内心，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重难点

重点：凭借具体的语言材料，感受灰椋鸟归林的壮观和归林后的喧闹、热烈的场面。

难点：找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

三、设计理念

语文课程标准指出了阅读教学的本质：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 所以本课设计以读为主，通过个性阅读、分析品位。在师生、生生、生本的平等对话中引导学生通过小组合作在读中学、读中悟。充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” “学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

语文课程标准同时指出以学生的发展为本才是课程改革的出发点和归宿，因此本课的教学设计突出了学生在学习中的主体地位，重视学生的自主、合作学习，让学生在自主、合作学习中产生独特的体验和感悟，从而促进语文素养的提高。

四、学程预设

活动一：字词学习我最棒

听写词语

水杉林 绒地毯 盘旋 排空而至 栖 息 扑棱棱 翩翩起舞 百鸟争鸣 活动二：

1．读：自由读课文第4自然段。

2．划：划出你最喜欢的那些写鸟的句子。3．品：边读边思，你喜欢这些句子的理由。1．出示活动单。

2．学生分小组自主、合作学习。3．小组讨论 4．交流： 出示：

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。a你从这句话中体会到了什么？ b你是从哪些词语中发现的？ C读出这种情感 出示：

没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

a你读了这句话感受到了什么？具体说说你从那个词感受到的？ b你怎么理解“排空而至”？ C哪句话具体描写了“大部队”排空而至的场面？从那些词体会鸟儿归林的壮观场面？

d这里的“大部队”指什么？ e指名读 出示：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。

a这句话，你感受到了什么？ b把你的感受读出来

c如果你是先回来的灰椋鸟，你会对你的同伴们倾诉些什么？如果你是小鸟的父母，你会怎样呼唤自己的儿女？（出示）

d我们能把那壮观喧闹的场面读出来吗？ 活动三：

1．读：自由读课文第5自然段。

2．划：划出自己喜欢的有关写鸟的句子。

3．写：在你所划的句子旁写下你喜欢这些句子的理由。1．出示活动单。

2．学生分小组自主、合作学习。3．小组讨论 4．交流： 出示：

天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

a还记得作者在第一自然段是怎么说灰椋鸟的吗？此刻，怎么就觉得“它们像穿上盛装的少女在翩翩起舞”呢？还有其他的原因吗？

b指名读。练习背诵 c齐读 出示： 树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

a同学们听说过“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”的声音吗？要自己的话说说。

“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”其实写什么？ b指名读 c齐读

d“俱乐部”是什么地方？里面该有些什么？ e练习背诵 引读第六节 出示：

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿观赏这鸟儿的壮观场面呢？

3．走近作者

教师简介：这篇课文的作者徐秀娟，出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，她有着一颗爱鸟、护鸟的心。1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。

4．播放歌曲《一个真实的故事》。5．教师朗读徐秀娟的日记：

也许平生第一次离家这么久，对家乡的一切是那么的怀念。记得临离开家前，我来到鹤舍，默默的与鹤儿告别，丹丹亲昵的吊着我的衣襟，不肯放开，加加调皮的看着我，不解其意。我真的不愿意离开它们„„忘不了与鹤相处的日子,忘不了故乡的日出,日落„„故乡啊，我何时才能再站在荒野中，听鸟儿歌唱，看夕阳西下，跟着鹤儿嬉戏啊！

6．引读

徐秀娟用她的生命谱写了一曲爱鸟之歌，他用生命告诉我们—— 出示：

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。希望大家用一生记住这句话 出示：

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

附板书

归林灰椋鸟 壮观

闹林

五、教后反思：

《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。这篇文章与一般的写小动物的文章不同，它介绍的不是灰椋鸟的外貌、习性等等。向读者展示的是百鸟归林和闹林的热烈欢腾的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者观察仔细，描述生动形象，将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，字里行间流露出自己对灰椋鸟的喜爱之情。

在第二课时的教学设计上，我主要从以下几点入手：

一、复习引入。

本节课的导入主要围绕两个方面进行，一是检查学生对生字词的掌握情况，二是由作者的感情变化引入本节课的学习。灰椋鸟，很普通的一种鸟，作者先开始对它是不屑的；刺槐林和竹林，很普通的林子，在北方林场随处可见；徐秀娟，很普通的一位女孩，为了鸟儿却作出了一个壮举„„普通的鸟儿在普通的林子里嬉戏，很平常的一件事，在北方林场同样随处可见，但是，就是这么一位普通却又伟大的女孩把这样一个平常的事写成了一个童话，在平凡中发现了不平凡！于是，一个普通的姑娘、一群普通的鸟儿、一片普通的林子一起呈现给我们时，他们再也不普通了，再也不平凡了，这样的场面展现给我们的又岂止是伟大，这壮观的景象给我们的是震撼——通及灵魂的震撼！所以，最后在教学设计时，我结合第一节课上学生已有的知识，抓住作者对灰椋鸟的期初看法及看了电视录像后的迫切心情因势利导，自然切入本节课的教学重点第四、五两个自然段。

二、感悟归林时壮观场面 即学习第4自然段。我先让学生在小组内自由读课文第四自然段，用笔划出自己最喜欢的那些写鸟的句子，然后边读边思，喜欢这些句子的理由。交流时，根据学生的回答相机出示相关句子，有机结合学生的回答引导学生抓住重点词语来体会。在指导学生理解壮观场面时，我通过多媒体课件播放灰椋鸟飞行的壮观场面，看了录像之后，不用教师过多地解释，学生从视觉上直观地感受了灰椋鸟归林壮观的气势。在学生动情以后，我让学生以情带读，在这样的朗读中学生读出了韵味，读出了神采、读出了个性，更好地感受我们祖国文字的优美。在与学生交流“先回来的鸟——后到的鸟——”一句时，我设计想像说话：如果你是先回来的灰椋鸟，你会对你的同伴们倾诉些什么？如果你是小鸟的父母，你会怎样呼唤自己的儿女？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。

三、感悟归林之后的热闹之情

在学习第四自然段和第五自然段时，我基本上都是围绕书后习题五设计活动内容的，所不同的是：在第四自然段通过组织学生“读、划、品”与文本真切对话，注重一个“说”字；第五自然段通过组织学生“读、划、写”与文本真切对话，则注重一个“写”字，让学生形成不动笔墨不读书的良好学习习惯，让学生学会学习。在第四自然段充分读的基础上，第五自然段还多了一个背诵的环节，无论哪一个环节的学习，我都能参与到学生的学习小组中去，引导学生自主、合作探究，与文本对话。

全班交流时，我相机出示两句话。

“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟是大自然的夕阳给了灰椋鸟这么美的衣服，感受夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。体会作者情感的变化，从而对灰椋鸟更添喜爱之情。再指导学生美美地读好这句话。在指导诵读后及时引导学生进行背诵，内化语言的积累。

“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，在学生理解感悟的基础上让学生想像，作者为什么说此事的“刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，作者被它感染了，竟情不自禁地欢呼起来，如果你就是作者你会欢呼什么？让学生通过朗读感受林中的喧闹，并尝试背诵，让学生在朗读背诵中抒发出内心对灰椋鸟的喜爱之情，与作者产生共鸣。

这两个环节的设计，学生通过“读、找、品、悟、写”与文本真切对话，学生自主合作学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。这两个环节的设计，我都能注重学生的小组合作学习，注重小组集体智慧的展现，至于如何更能很好地指导小组合作学习，追求小组合作学习效益的最优化，我将在教后的课堂教学改革中不断探求。

四、升华爱鸟之情，深化文章主题。

教师谈话从作者内心情不自禁的欢呼自然导入第六自然段，然后联系到文章作者徐秀娟，她出生养鹤世家，从小就喜欢鸟，喜欢动物。从文章的字里行间让我们感受到她是一个热爱大自然、爱鸟的人。最后通过《一个真实的故事》故事内容的深情讲述和音乐的欣赏，在音乐中老师深情朗读徐秀娟的日记、学生的深情朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华，从而让学生明白作者情感的变化其实不仅因为灰椋鸟归林热闹的壮观场面，更是因为想到了人，即对林场工人的辛勤劳动的感谢，对人们植树造林、保护环境的赞美。进而使学生受到爱鸟、护鸟，植树造林、保护环境，热爱大自然的教育，突出本节课的主题。让学生永远铭记徐秀娟的一句话“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。”

反思自己的教学过程，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但学生圈点批注，感受颇深；文字不多，但学生热情朗读，声声入耳。不足仍然很多，自认为主要表现在对学生写作方面的引导不到位，其实在学习四、五两自然段后只需要用一句话对写作方法上强调一下，引起学生注意，为学生今后写作做好铺垫。而我恰恰忽视了这一点。教学过程中渗透了，但未总结，所以学生很难有较深的印象；在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富„„更多的不足，期待各位的发现，静候各位的指导！