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武夷山一中普通高中新课程
实验工作准备工作情况汇报
2006年3月，我校被南平市确定为南平市普通高中新课程实验样本校，为贯彻省、市高中新课程实验工作的相关精神，确保我校高中新课程实验工作的顺利进行，做到早规划、早准备抓落实、保质量的思路，结合我校实际，我们做了较扎实的前期准备工作，现状有关情况汇报如下：
一、确立实验工作指导思想及目标任务
指导思想：坚持“在义务教育基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育”的高中教育的性质。全面贯彻党的教育方针和国家相关政策，真正树立以学生发展为本，为学生的终身发展奠定基础的教育理念。正确处理好继承与改革创新的关系，认真扎实地抓好学校课程改革实验工作的诸环节，以保证国家普通高中课程方案的落实，确保我校课程改革实验工作的质量。
目标任务：通过新课程的实验，使全体教师进一步树立正确的教育观念，并能内化为教师教育教学指导思想和教学行为。在重建学校新的课程体系，教育教学管理及评价制度的过程中不断提升学校管理的科学水平，形成学校的办学特色，创建富有个性的学校文化。促进每位学生全面而有个性的发展。具体目标任务：
1、全体教育教学管理人员、教师学习、理解、认同高中课程改革的基本精神，自觉接受先进的教育思想、理论，并能付诸于教学实践，从而树立正确的学生观、教学观、课程观、质量观和评价观。
2、编制并逐步完善适应于新课程的、有利于学生全面而有个性发展的多层次、选择空间大、体现学校特色的学校课程方案。确保国家必修课程100%开出；最大限度地保证国家选修Ⅰ课程的开出，力争形成与职业中学资源共享机制，以保证通用技术选修课程的开设。
3、加强学校课程建设，开发、研制既符合学生需求，又切合教师实际专业能力，相对稳定，有学校特色的选修Ⅱ课程，力争在第一轮开出18个模块（专题），以后逐年有所增加，最终实现60%以上教师能开出具有较高质量的选修Ⅱ课程.4、加强课堂教学研究，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
5、改进学校评价，建立有利于促进教师和学生发展的评价体系。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制。
6、探索行政班与教学班相结合的教育教学管理模式，建立并逐步完善与新课程相适应的学校教育教学管理制度。
7、探索综合实践活动课程的组织管理、评价制度，保证学生在该学习领域学分的获得。
二、加强组织领导、明确职责
为切实加强组织领导，确保学校课程实验工作扎实、有效地进行，学校成立以下实验工作组织机构。
1、学校课程实验工作领导小组。校长担任组长，成员由三位副校长、教研室、教务处、政教处主任组成。
主要职责：全面负责学校新课程实验工作总体安排部署，在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善、课程资源的开发与建设、师资队伍建设与培训提高、课改舆论宣传等方面提供保障，保证新课程的实施质量。
2、学校课程实验业务指导小组。分管教学的副校长担任组长，成员由教务处、教研室、政教处副主任，各学科组正、副组长组成。
主要职责：（1）负责学校课程编制，教师培训；学校新课程方案和各项教育教学管理制度的具体落实；课程实施过程的管理、学生的管理和班级管理；做好新课程实施的质量监测、评价分析与学生学分认定，指导教师全面贯彻落实新课标的精神，保证新课程实施的质量。
（2）负责制定学校课程方案（三年总课程表、学期课程表、教师课表、学生学习活动场所课表、学生个人课表）；制定和完善学校教育教学管理制度（学生学习指导制度、行政班和教学班学生管理责任制度、学生管理情况通报制度、学生学习档案管理制度、学分认定办法、校本教研制度、课程资源开发研制制度）和教师发展评价办法；开发课程资源、丰富学校课程资源库，最大限度满足教师教学需要；研制、开发选修Ⅱ模块课程。
（3）在新课程实验阶段负责学校教师教育教学、教研成果评定和学生学分认定办法的审核；对教师开发的课程资源、开发研制的选修Ⅱ课程方案及教材的审定和评价；对课程实施过程定期调研、及时反馈，对实验过程进行指导与监控；沟通校际交流合作的渠道，搭建教师专业成长平台。
三、找准实验准备工作的重点、落实保障措施
（一）加强新课程师资培训与研修
坚持全员培训“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则，确保实验教师、学校管理者、相关实验人员全部参与新课程培训。坚持岗前培训与校本培训相结合以校本培训为主。岗前培训内容主要包括：通识培训、学科课程标准和教材（含案例）培训、岗位培训，除参加国家级和区（省）级培训的教师外，其他教师由教研室统一组织培训。培训采用个人研修、专题讲座、参与式培训等方式进行。校本培训持续于实验过程的始终，由学校教研室组织实施，并把新课程培训作为今后一段时间学校教师继续教育的重要内容，与教师业务进修考核直接挂钩。教研室制定新课程培训方案和质量标准，对教师培训效果进行评估和监控。
（二）形成并逐步完善学校课程方案
2006年秋季实验启动阶段“学校课程方案”基本形成（见《2006级高中新课程计划》），保证了国家必修课程100%按计划开出，最大限度地满足选修Ⅰ课程的开设，选修Ⅱ课程的开设则需依据学生的选课倾向和教师实际专业能力和开课能力确定。为此，2006年9-10月学校要在高一年段学生中进行选修课选课倾向基线调查，同时在教师中进行开课倾向调查。在此基础上确定18个选修Ⅱ课程，完善学校课程方案。在选修课领域将根据我校实际，拟采取教师个人自愿申报选修模块，学校合理调整，确定人选；学生自主选择、导师积极引导的有利于学生和全面发展与个性发展的多层次、选择空间大的学校选修课程方案。
（三）创新学校管理制度
1、建立学校课程资源的建设与研制、开发制度
课程资源的建设与研制、开发工作在学校课程实施研究小组的直接领导下，实行主管校长负责制。
在2006年12月前学校建立“课程网络资源小组”，充分利用网络资源来作为校本课程开发的重要力量。
选修Ⅱ课程的建设，学校保证在第一轮实验中开出18个模块。要求教师在开发课程时每个模块按1个学分开发，这样既保证大多数教师有能力可以开发出教材，又可以避免课时过多造成学生心理上的倦怠。
每年学校举行一次校本课程开发成果展示会，对优秀成果给予奖励并纳入教师业务考核之中。
2、制定学分认定办法
根据省《实施意见》要求，制定学校学分认定标准，统一学分认定程序，监督学分认定过程的各个环节，用学分计量学生的学习量、学业过程、学习效果，并对学生在课程方面的发展水平做出评价，为每个学生组建学分档案。每个模块学习结束后，由学校统一组织考试，依据考试成绩和学生学时数量等进行学分认定。学分认定基本程序：
（1）检查学分产生的全过程。包括学生学时数量（出勤）、检测考试命题、监考、阅卷、评分等。
（2）公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。
（3）认定学分并注册。
（4）建立学生学分档案。
3、建立学生学习指导制度
学校课程实施研究小组在高一年级第一学段内编制好学生选课指导手册，提供学校课程方案。在学校课程实施工作小组的直接领导下，以年级为单位，建立学生学习指导中心，实行“全员导师制”每位教师须负责20余名学生三年内的学习指导。指导并帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，避免学生选课盲目性；学科教研组负责本学科选课指导的咨询。
学生学习指导中心由本年级各学科任课教师、各学科教研组长、班主任、教研室，心理咨询室组成。
4、建立与新课程相适应的教师评价体系
进一步修订完善《武夷山一中教师量化考核积分办法》，新的教师评价内容要包括教师对学生选课指导的力度与实效，课堂教学实际效果，选修课开设情况，校本课程的开发能力与水平，课题研究成果与业务进修，职业道德水平以及学生、家长、社会的反馈与评价等。
5、建立与新课程相适应的课堂教学管理与评价体系
在学校课程实施研究小组的直接领导下，教研室负责修订学校课堂教学管理与评价的内容、标准与评价工具。评价要体现新课程理念下的课堂教学特征，要体现对教师发展和学生发展的要求，关注教师和学生的成长。
6、重建学生的管理与评价体系
根据《普通高中课程方案（实验）》规定：为加强集体主义教育，培养学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教学活动。同时要求，实行学生学业评价与成长记录相结合的学生管理模式。为适应新课程结构的调整，建立“班主任制”和“导师制”相结合的班级管理模式。班主任主要承担对学生行政班的管理工作，学科教师（导师）承担对教学班的管理。由班主任协调相关任课教师，相互通报和及时了解学生情况，有针对性的做好学生管理工作，形成管理学生的有效机制。
（四）加大以校为本的教学研究力度，为教师专业成长搭建平台
教师成长的最好基地是学校，最好的过程是教学。要通过以校为本的教学研究，解决教师课堂教学中的实际问题，逐步提高教师实施新课程的能力，实现教师自身专业发展。
1、学校通过开展校内和校际间教学观摩与交流研讨活动，示范课、研究课，努力为教师个人实践和反思、教师之间的合作和交流以及获得多种专业支持创造条件，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。
2、建立以教研组、备课组为核心的研究型组织，由备课组长负责，联系高一同学科实验教师，通过开展认真地备课、上课和积极的评课，课后反思等研讨活动，增强课改实验意识，提高教学效率。
3、逐步打破传统的学科教研组模式，建立以课题为纽带的弹性课题组，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师交流与研讨。要求每个备课组要将教师在实践中遇到的实际问题及时上报，教科研室负责归类，提炼成实践问题课题，由教师自愿申报，组合成问题攻关小组，最后达到解决实践问题，指导实践的目的。问题课题研究实行不定期制，立足于解决实验过程中实践问题，在问题解决的过程中，教研室应给予必要的专业引领，促进教师的专业成长。
4、学校教研室每月举行一次“会诊性教学和管理研讨会”，由各学科备课组组长做中心发言人对本学科教学问题进行分析，然后由校长，主管教学副校长，教科研室主任，同组教师商讨提出改进或解决的方法。
5、教研室、教务处每个学段结束后对课程实施过程及时总结，为指导下学段实验提供可借鉴的依据，使实验工作在不断总结，不断提高中得以完善。
6、开展校内教研成果评比活动，对教师在实验过程中创造的经验及时总结，推广。投入必要的经费结集出版教师课改实验成果集。
（五）加强宣传，积极营造课程改革实验的良好环境
学校通过“家长学校”、“家长会”、“校园网”、“班会”等形式向家长、学生宣传课改意义、课改方案、课改成果，争取家长和学生的理解与支持；通过校本培训、校本教研等方式积极向教师宣传、培训，使全体教师增强课改的自觉意识，深入领会课改的先进理念以及课改对学生发展，民族振兴的深远意义。
四、课程实验工作的阶段划分
1、宣传准备阶段（2006年3月—2006年8月）
（1）月成立课程改革实验工作领导小组、业务指导小组。
（2）对学校全体教师进行高中新课程改革的通识培训，汇编相关材料组织教师开展学习。
（3）参加过省、地级新课程培训的教师为教研组内其他教师进行校级培训。
（4）组织教学管理人员及相关教师赴广东参观、学习高中课程改革经验。
（5）制定出我校高中三年国家课程和校本课程的学期安排计划和完成高中三年课程安排的《总课程表》，编排新高一年级必修课课程表，选修课课程表。
（6）制定编写《武夷山一中新课程排课方案》、《武夷山一中新课程学生选课指导手册》、《武夷山一中新课程社会实践和社区服务实施方案》、《武夷山一中新课程研究性学习课程实施方案》、《武夷山一中新课程学分认定方案》。
2、实施阶段（2006年9月—2009年7月）
（1）从高中一年级起，开展有关学科的新课程标准试用和新教材试教。
（2）实验年级教师认真撰写教案、教学反思，业务处室加强对实验年级的教学常规检查。
（3）对实验教学中发现的有价值的教学问题，经备课组申报，教研室研究确定为校级教研课题，学校给予支持。
（4）教研室定期搜集教师实验教学过程中优秀的教学设计，深刻的教学反思、教学随笔等材料编印成册以便交流借鉴。
3、总结阶段（2009年6月—2009年8月）
（1）学校课程改革工作领导小组对三年高中课程改革实验做出终结性评价，写出评价报告，确定学校新课程背景下的发展策略。
（2）参与高中新课程改革实验的各相关处室写出研究报告
（3）评选校级高中新课程改革优秀教师论文，汇编《武夷山一中高中新课程改革论文汇编》。
五、遇到的主要困难、问题
1、资源条件不足：师资、场地、设备、资金都相对不足。
2、教研意识、课程意识、教学观念、教学方式的更新需要有一个过程。
3、学生选课、学分认定、走班和人的管理问题需要不断探索、积累经验。
4、教材征订与选课需要相对脱节，教材的调剂量不足，学生选课只能是在已有教材范围之内，各选修模块的介绍材料少。
5、教材、教参、教辅材料问题。
教材本身问题。材料多、知识点不少而课时压缩，选修模块大而泛。有的直接以大学的一门课作为一个模块，如马克思三个组成部分，邓小平思想作为选修模块。是照搬压缩，还是体系创新？教参、教辅材料问题更大，到书不及时，质量不高，基本是旧瓶装新酒。
武夷山一中教研室 2006年8月
