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中小学地理教学工作的衔接
要搞好初一地理教学，教师在教学中应注意使用尽可能多的教学方法，提供更多的学习方式，力求适应更多的学生，利用学生的视听创造条件，满足他们对知识的需求，激活他们的思维，让他们尽快地吸收知识信息和思维信息。
一、教学方法的衔接
1、在授课中采用多种教学方法。
（1）让学生自己阅读课文确定重要的概念与关键的地理数据。
（2）做小实验，比如，地球自转与昼夜更替。
（3）提供感性材料，如故事，生活体验，诗词歌词，谜语，漫画，图标，景观片等，调动学生的多种感官参与思维过程。
（4）借助已有知识，运用知识迁移规律知道学习新知识。例如，在学习季风时，借助海陆的热力差异，气温对气压的影响，风由高压吹向低压的旧知识，让学生参照示意图，找出季风的风向，从而理解季风的含义与成因。
2、合理恰当地使用现代信息技术，深化初中已有知识。
如果在教学中能使用多媒体教学，就可以适当增加教学的容量，提高中小学地理知识衔接的效率。同时，地理学科因其本身具有时间跨度大，空间范围广，地理事件原理抽象等特点，在教学中有一些复杂的、抽象的问题和现象，比如，地球的运动，大洲和大洋的分布等，如果教师单纯采用语言描述学生往往很难理解，如果教师能够采用多
媒体进行模拟演示，这样可以使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，利于启迪学生的思维，增强学生的想象力，突破难点。
3、利用多种形式，激发学习兴趣和探究热情。
培养学生对地理学习的兴趣是成功教学的关键环节。比如利用课本插图、地图册、挂图、多媒体教学、诗歌、趣事等，可以活跃课堂气氛，使学生在身心愉快中学习。如讲地形对气候的影响时，引用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生发现自己熟知的诗句中原来还蕴藏了那么多地理知识。
二、学习方法的衔接
小学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳。进入初中后，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力，都有所增强。而且，能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的学习方法进行引导。在教学中尽量创设平等，宽松，和谐的教学氛围，鼓励学生主动参与教学过程，尽量发挥学生的主体作用，促使学生学会独立思考，质疑问题，合作交流并灵活运用多种学习方法。
为了更好的衔接中小学地理教学，教学中对地理学习方法加以指导，对学生的空间定位和空间想象能力加以培养。
1.加强基础知识点的衔接。
2.培养学生的空间想象能力。初中学生逻辑思维能力较差，具体想象思维较强，教学中尽量借助于教具，建立学生的空间感觉，把复杂的问题简单化。比如讲地球和地球仪时，虽然我们生活在地球上，但是地球究竟是什么样子的，如果我们仅仅用语言去描述，学生是很难在头脑中形成一幅空间概念的。但是如果把地球仪往讲桌上一放，学生头脑中马上会形成关于地球的一幅立体图像，再加上地球仪用不同的颜色把陆地，海洋，山脉，河流等进行了区分，使学生对我们生存的环境便有了一个清晰直观的感受。
3.提高兴趣，上好第一堂绪论课。告诉学生地理对生活的价值，以及如何学习对生活有用的地理。明确初中地理的学习方法，带领学生入门。降低起点，适应节奏：教学之初，适当降低教学难度，让学生逐步适应初中教学时间紧、速度快的节奏。如地球运动意义部分的教学，日界线、光照图、正午太阳高度角等内容可以适当减少，降低难度。了解学情：课上多提问，多互动，了解学情和学生思维水平。
