从《杜拉拉升职记》看大学生职业能力的塑造由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“杜拉拉升职记读书笔记”。
从《杜拉拉升职记》看大学生职业能力的塑造
摘 要：本文试图通过杜拉拉职场的几个事例，阐释大学生职业能力培养应关注的几个问题。从而使高职教育中更加有的放矢地加强对大学生各项能力的培养,，使他们进入社会后，更快地适应今后的工作，更早地发挥自身的能力，更好地实现自身的价值。
关键词：；能力培养；学习
近几年高职毕业生大量增加，高职生的就业难问题已经成为困扰高职发展的问题。国家、教育部多次强调：“要把促进高校毕业生就业放在更加突出的位置。”近两年虽然国家已经采取了一系列的措施以促进大学生就业。但高职学生的就业形式依然还是很严峻。实际上，造成高职学生就业难的现状，除了社会上提供的工作岗位不足以外，也有高职毕业生本身能力不够，素质不高有关，职业能力不强。因此广大高等职业学校应该对加强对大学生职业能力的塑造，进一步提高大学生素质以适应不断严峻的就业形势。《杜拉拉升职记》被誉为白领们的职场宝典，讲述了都市白领杜拉拉从一个默默无闻的职员，经过自己的不懈努力，成长为一个企业的高管的故事。同名电影和电视剧也在各影院、电视台播出，随着“杜拉拉升职记”的热播，杜拉拉的形象已经成为青年学生和外企职员心中的偶像。作为在外企工作成功的案例，杜拉拉本身的素质及其能力是她成功的决定因素。这为当代大学生提供了一个可以借鉴的案例。
1、和上级与团队保持一致、沟通的重要性。
在《杜拉拉升职记》中作为广州办主管的杜拉拉与上海办行政经理玫瑰工作上有很多不一致的地方、工作当中出现了很多问题，在经历了很多方法之后，杜拉拉找不到更好的办法，决定和玫瑰建立一致性，认真研究了玫瑰主要控制的方面，找出规律后，拉拉就明白了哪些事情要向玫瑰请示并且一定要按玫瑰的意思去做，她便决不多嘴，坚决执行；哪些事情是玫瑰不关心的没有价值的小事，拉拉就自己处理好而不去烦玫瑰；还有些事情是玫瑰要牢牢抓在手里的，拉拉就积极提供些善意的信息，供玫瑰做决定时参考用。几个回合下来，拉拉就基本不再接到玫瑰那些令她惴惴不安的电话了。
在现代社会中，如果不善于沟通将失去许多机会，同事也将导致你和别人无法协作。人不是生活在真空里，只有和他人保持良好的沟通与协作，才能获取自己所需要的资源，才能获得成功。随着人们对沟通能力的重视，对高职学生沟通能力的培养教育也引起有识之士的重视，那么如何培养大学生的沟通能力，笔者认为可以从以下几方面加强：
1.1.开设管理沟通的相关课程。确定合理的教学内容
针对目前大学生沟通理论缺乏、沟通能力不足的现实，高校可以在职业指导课程中增加相关管理沟通的教学内容，并合理设计教学内容，制订教学计划。通过管理沟通课程的学习，增强大学生对管理沟通的认识。
1.2.培养集体意识。淡化独生子女意识
大学生是社会活动的一个大群体，因此培养大学生的集体意识势在必行。其中最重要的是树立集体观念，克服以自我为中心的观念，增强合作意识和团队精神。大学生通过参加集体活动，寻找知心朋友，向同学敞开心扉，倾诉心声，发泄情绪，可以起到很好的沟通的效果。
2、设置工作目标时要符合“SMART”原则
杜拉拉发现她的下属周亮和周酒意在给他的年度计划中，几乎找不到可以量化的东西，这样势必导致年终时说不清楚工作到底做得好还是不好。而且她自己在日常工作中对下属的要求也会不明确。于是杜拉拉给他们两人做了一次SMART原则的辅导。该原则是在工作目标设定中，被普遍运用的法则。S就是specific：意思是设定绩效考核目标时，一定要具体—— 也就是目标不可以是抽象模糊的;M就是measurable：目标要可衡量，要量化;A是attainable：即设定的目标要高，要有挑战性，但一定是可达成的;R是relevant：设定的目标要和该岗位的工作职责相关联;T是time bounding：对设定的目标，要规定什么时间内达成。经历了这次辅导之后，他们两个下属的工作计划和总结都编制的很好，工作中也有的放矢、最后的年终考核也取得良好的效果。
目标对人生有巨大的导向性作用。选择了什么样的目标，就会有什么样的成就，什么样的人生。没有目标，我们就不会努力，因为我们不知道为什么要努力。就像大海中的航船，如果不知道靠岸码头在哪里，加油又有什么用？没有目标，我们几乎同时失去机遇、运气、别人的支持。
引导大学新生树立自我管理的意识，成为大学生教育的关键内容，让大学新生入校开始就要懂得在大学的三年里，在今后的工作中，自己对自己的做法，想法，行动，行为举止对与错的一种判断能力，而且让学生知道要自己去干什么，并注意自己用最好最经济的方法去干。引导学生实行自己计划、自己组织、自我实施、自我协调和控制;这样才不能虚度大学生活和不盲目度过大学生活。笔者认为可以从以下几点加强大学生职业能力的塑造。
2.1教育学生养成分解目标的习惯
在日常教学、课外活动过程中教育学生将大目标分解成若干个小目标，再将每一个小目标分解成若干个更小的目标，一直分解下去，直到现在该去干点什么。实现目标的过程，是由现在到将来的，由低级到高级，由小目标到大目标，一步步前进。找到自己的梦想，然后将梦想明确化，变成我们人生的终极目标。然后将终极目标演化成我们人生的总体目标。总体目标不要太多，最好只有一个，不要超过两个。然后，把总体目标，分解成几个五年至十年的长期目标。再继续分解下去，把每个长期目标，分解成若干个两到三年的中期目标。然后把两到三年的中期目标，分解成若干个六个月到一年的短期目标。然后将每个短期目标，分解成月目标，周目标，日目标，最后一起分解到现在该去干些什么。所有的目标，不管它有多大，一定要分解到——你现在去做些什么！在这样的教育过程中，学生自然形成了相应的目标习惯，在今后的工作和生活中肯定会受益匪浅。
2.2运用心理暗示法强化职业能力
由于高职学生普遍在心理上比较脆弱，经历了高考的失利后，心中有很多的惆怅。在心理学上，有个“心理暗示”的说法。心理暗示就好像给人贴上了一个标签，人常常会如标签所标明的那样发展。有人把这叫做“标签效应”。给自己贴了一个消极的“标签”，它不断地给你一种消极暗示：我定了目标也不能实现。于是，你不知不觉中就会放弃了努力，你的目标就真的不能实现了。这似乎又提供了证据，你的目标就更难于实现了，所以我们要教育学生用正面的心理暗示的方法，坚定自己设立的目标，坚信自己的目标终会实现，永远也不可放弃努力。
对于刚刚踏出校门的学生，每个人都会怀揣各种各样的梦想，然而当你真正步入一个公司，处于一个职位的时候，你可能会发现其实现实与自己所想象的情况是不同的，这样有些人非要逆流而上，而有些人则会顺流而下，然而时间和实践证明往往后者会走的更远、更好、更顺利，而前者多会在抱怨中生活。因此，当你发现自己不适应当前环境的时候，笔者觉得其实改变自己比起改变环境更容易一些，也更实用和实际一些。这样在工作中不论环境如何改变，你都可以应对自如，因为你本身就在改变。而另一方面，对于工作和环境的不断变化，在你的身边会出现各种各样的问题，而对于这些问题，我们还应具备的就是“思考”。其实在工作中会思考的人要比只会努力的人更轻松、更有效率、更有前途。
一名现代社会的高职学生的职业能力的培养，在他们要走出校园，踏上社会，有属于自己的一份工作。想要在自己的工作岗位上有所作为，笔者认为高职学生职业能力的培养向杜拉拉学习是很有必要的。
参考文献
[1]王友明.《大学生职业生涯规划》[M]上海：同济大学出版社，2009.[2]李可.《杜拉拉升职记》[M]西安：陕西师范大学大学出版社，2009.
