七年级英语起始教学实战三步曲由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语情景教学实战”。
七年级英语起始教学实战三步曲（或问题与对策）
—襄阳市第42中学曹余春，一位拥有20年教龄一线老师的实践与反思
我是一位对英语教学情有独钟的老师。20个春秋以来，我一直云淡风轻、平平静静地在这块乐园中勤奋地耕耘着、快乐着。忙碌之余，喜欢拜读他人关于英语教学方面的专著，获益匪浅同时又总感觉理论性太强，距一线实战性总有点距离，固我想把我这20年来最平实、最真切、最具实战性的感悟写出来以飨同行：
感悟
一、搞好英语起始教学上好第一节课很重要，尤其是接手一个新班时其重要性更 加突显。以前我不知道为什么，后来在学校组织培训时，听了金正昆教授的讲座才知道这叫首轮效应。许多同学对新老师的第一印象就是从第一节课开始的。可以说第一节课一结束，学生们对你的评价就出来了：这个老师我喜欢，或者是这个老师很讨厌，我可不愿做他的学生。瞧！孩子们对你的印象已先入为主了。第一节课老师们都免不了设计自我介绍这一环节。我就特别喜欢这一环节，每次我就故意用英语来上一小段，咱也在学生面前“秀”一下师傅的本领。七年级的学生大部分词汇量不够，他们很可能听不懂，越是听不懂，越是感到神秘；越神秘，他们就越想知道你叽里呱啦在说啥，十分好奇，咱要的就是这效果。因此在你绘声绘色的同时，他们心理很可能在想，这老师挺神的啊，有点牛，我要好好学，将来英语一定要说得和他一样漂亮。如果真能这样，那就达到目的的一部分了。
其次，与孩子们说话要随和、友善，至少在第一节课乃至其后的几节课都应如此。其 目的先把孩子们吸引过来。至于以后是不是总是随和、友善，当好人，那要视具体情况而定。但无论如何第一节课就跟学生板起面孔，疾言厉色，来下马威，课堂纪律是控制住了，学生们也被镇住了，但同时也把孩子们吓跑了，甚至招来孩子们的敌意。英语是一门互动性很强的学科。孩子们都不喜欢你了，谁还敢愿意开口与你互动呢？所以，通常我都事先准备一些他们感兴趣的话题，用一些他们这个年龄段感兴趣的语言，或者来一个小幽默，小笑话之类。这样以来，课堂气氛很快就会起来，欢声笑语之中，学生身心放松，他们感觉和你在一起很快乐。快乐就想诉说，快乐就想分享，想分享就需互动。这样以来，就为后面的大量的语言实践活动、互动环节做好了铺垫，水到渠成、自自然然。
另外，第一节课要跟学生提要求、立规距。“凡事预则立，不预则废”，提要求是早晚的事，晚提不如早提，越早越好。这样做的目的，就是确保孩子们以后学习活动的正确走向，以及做到什么度为合适，让他们心理多少有点谱。所以第一节课上，我通常都会不惜时间、不厌其烦去啰嗦这样一些内容：从中小英语所侧重点的异同到学习英语的方法；从学习用具（如字典、磁带、资料等）的使用到课堂语言实践胆要大、手多举、口常开；从课代表、小组长选拔到如何收发作业、记名单；从早自习几点钟到校到课堂如何听讲、记笔记、守纪律，再到在家如何让父母签字等等。总之，我不把这些我自认为重要的要求啰嗦完，我是不会上新课的。一节课不够，第二节课接着说。尽管如此，以后的教学中仍然会出现新问题，那就边教学、边改进、边补充。另外，困难大的时候，我也喜欢向同学科的老师资询探讨，尤其是向班主任训求帮助。这一点非常重要，但也极容易被英语老师忽视，很多时候，班主任能让我们那颗忙乱的心定下来。
感悟
二、管住自己的课堂，自白一点说就是能管住学生，“雅”一点来说就是具备很强的课堂调控能力。我想这应该是整个教学活动的灵魂所在。前面，我说过课堂上老师应该随和友善，氛围应该和谐民主。要让孩子感觉到在你的课堂上他很快乐，但随着时间的推移，我常会发现这种理想的状况往往好景不长，种种弊端随之出现。记得06—07学年我兼代小学四年级英语。我想小学生胆子小，咱是初中老师，嗓门大，千万别吓着孩子。上课时尽可能轻声细语，努力使自己温柔起来。课堂上如发现小朋友们累了、心散了，还不时问一句，小朋友们想听歌吗？“想！”，于是开唱；小朋友们，想听笑话吗？“想！”于是开讲。笑话讲完，孩子们是笑了，我也笑了；可我不笑了，孩子们还在笑，那笑声半天停不下来，难道
“余音绕梁，三日不绝”是这样？教室炸开了锅。我又是敲桌子，又是拍黑板，张牙舞爪好半天，教室总算静了下来，我出了一身汉。还有一次，我组织学生开展小组对话活动，孩子们个个嬉皮笑脸，特人来疯，教室里乱糟糟的，有点失控。我站在讲台上一时手足无措，眼光无助地向教室后排一扫，汗差点又冒了出来。后排三四个学生的座位空了，人不见了。这大白天上课，把学生给上没了，这还了得，我心里一阵紧张。走到跟前一看，好家伙！四位全坐在地上。两位在“打架”，两位在猜“石头、剪子、布”。此时，我如梦方醒，清醒的意识到不能再当好人了。该收一收了，否则课堂将失控，老师将成为光杆司令。于是我当起了恶人。该批评的一定要批评，该罚站的一定要罚站，该打手心的一定要打手心，该告班主任的一定要告班主任，歌是不唱了，笑话也不敢讲了，上课时手里拿着棍子。如有一天，棍子找不到了，往教室走的时候，心里总感到不踏实。孩子毕竟是孩子，一看老师动真格的了，他们很快又变得乖巧听话起来。可时间一长，课堂气氛显得很沉闷，提个问题没人理你，看都懒得看你一眼。这时我又需要扮演好人，随和友善起来。时间一长，如苗头不对，我又开始扮演恶人，我就不停地根据需要在好人与恶人之间实现着角色的切换。我的理解是一味地扮演恶人肯定不行，把学生教出了心理障碍，家长不答应，也不符合师德要求；如一味地扮演好人同样不行，把学生教成了人来疯，与你称兄道弟，呼姐喊妹的，成何体统，班主任不答应，校长更不答应。所以老师需要在这两者之间找到平衡点，这样你才能控制住课堂，你的要求在学生中才有执行力，否则专业知识再高，敬业心再强，也很难教出好学生。
感悟
三、要抓落实。如果说课堂教学是龙的头的话，那么落实就是眼睛，是点睛之笔。我个人认为落实这一环节是英语教学所有活动中最难的，也最容易和学生发生矛盾与冲突的一环。为什么这么说呢？因为英语学习活动中有大量的读记成分在里面，而读记本身往往是枯燥乏味的，别说孩子不喜欢，大人喜欢的恐怕也不多。记得有一次七（3）班的李傲秋同学单词听写很差，我就问他为什么不背单词？他却反问我为什么要背单词？我感到很惊讶，说不背单词怎么能学好英语呢？他接着反问我为什么要学好英语。我强压怒火说，你的语文、数学功底不错，如能把英语学好，以后一定能考上北大、清华。不用我说，大家都能猜出他接着是怎样反问我的。当时我就有点蒙，汗差点又出来了。我想坏了，书教了十几年，这回遇见高手了，想发火训他吧，那“家伙”特能辩，不一定能说得服他；揍他一顿吧，看他那当时的架势，似乎比我准备的还充分。我想算了，等他准备不充分的时候再修理。后来的谈话中，他告诉我，很多单词他读都不会读，叫他如何背？症结找到了，原来是单词读音落实环节出了问题，并且象他这一类的学生都有同样的状况，于是领读成了我那一阶段的教学重心：早自习领读，晚自习领读，课堂上领读，分音节领读；自己读累了，让课代表、小组长领读；读音解决的差不多了之后，再结合与这个词有关的短语领读，再后来结合句子领读。这样几个环节下来，学生们对词的读音，乃至用法就基本上没什么大问题了。剩下的任务就是听写了。听写一次、两次肯定不行，光靠老师听写也不行，频率达不到，可让课代表听写，让家长听写签字。仅听写单词也不行，还要结合短语、句子听写，尤其是本单元的核心句型。单词这样，书后的录音稿及课文中的3a部分都可用与之类似的方法，去反复的读、反复的背，多签字，多检查，只要这样能坚持，时间一长，学生们对重点词语，核心句型的熟练程度就能达到一定的高度，同时也能形成一定的语感。有了这个基础，孩子们学习英语的信心才能增强，兴趣方能激发，落实才能真正发挥作用，落到实处。因此，我们能否得出结论：一位老师即使课堂教学差一点，但落实的好，同样能带出好学生；反之，课堂教学很好，但落实不了，孩子们的英语学习早晚要出问题。
好了，以上是我十几年来英语课堂教学方面的些许体会和总结，虽站的高度不一定够，理论性也不一定强，但却是起始年级英语教学的点睛之笔，是我这个一线老师最真实、最切身的感悟。真实的东西才是最美的，我们一定要以真实的课堂为载体，去教会学生说真实的语言、过真实的生活、做真实的人。
长虹北路襄阳市第42中学曹余春
邮编：441057
电话：***
作者简介：
曹余春，男，44岁，汉族，本科学历，中学一级教师，中共党员。1992年至1994年在安徽省六安师范学校学习，1994年分配到襄樊铁四局牵引电机厂子校（现厂已更名为中国南车襄阳电机厂），从事英语教学工作，多年兼任班主任、教研组长。2002年通过成人自学考试获华中师范大学思想政治教育本科文凭；2005年再次参加成人自考，获华中师范大学教育学本科文凭。2002-2005被聘为襄阳市骨干教师。2004年，调入襄阳市高新区第42中学任教至今，期间多年担任双班英语教学、教研组长、七年级年级主任。2009、2010、2011、2012连续4年被所代班级学生评为“学生最满意教师”；其中2009年被评为区级“师德标兵”，2010年被评为区级“学生最满意教师”。多次被校、区表彰为“优秀共产党员”（2007年、2008年校级，2010年区级），2010年6月被中共襄樊市委授予市“优秀共产党员”称号，得到市委常委、襄阳军分区政委姚义勇看望慰问。
