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回归本色语文
驻市三小马艳菲
站在台上，我就是语文。
每个语文老师都应成为道成为肉身的语文。
——薛瑞萍
这是薛老师的豪言壮语，也是她从教多年来的切身体会。薛老师的底气来自她的海读。上了师范的她不甘心做一个教师，于是就以“诗人梦”做了替代。在别的同学懈怠时，她借、买、抄、写，夜以继日地读，常常一人空室，高诵《过秦论》、《长恨歌》、《琵琶行》、《叶甫盖尼﹒奥涅金》、《吉檀迦利》……这应该是她真正厚积底气的最初阶段、重要阶段。而难能可贵的，她将读书的习惯保持到了工作后。她读书有一些习惯，一是喜欢发声读，二是好书至少读两遍，三是觉得最好的必须要写了读书笔记。而她读的往往是真正的经典，在她看来，“除却经典不是书”，经典意味着文化的根，是精神不竭的源泉。她不仅自己读书，而且带着孩子们读书。从一年级开始，她基本不让孩子们带书面作业回家，孩子们每天要做的是完成一首童谣或者童诗的背诵。她在课堂上讲故事给孩子们听，用“白色朗读”把一个个经典的图画书，一个个经典读给孩子们听。每周有两节读书课，学生汇报读书心得和交流日记，是为“手不释卷”。一年级要求孩子们“每天一句”，二年级开始一周三篇日记，是为“间隔有所记”。母语是可亲的，母语学习是简单的。快乐地诵着诗意满满的句子，读着兴趣盎然的儿童文学名著，写着虽然稚嫩却出乎性灵的句子，薛
老师的学生何其幸福！只有这样一个充分感受过母语温暖的教师才能把学生带到母语温暖的怀抱。
要做一个好的语文教师，自己先做一个语文人，要培养读书的种子，自己先做读书人。这是薛老师告诉我们的再朴素不过的真理。
语文教师自己不能听说读写，又怎么能教孩子听说读写呢？语文教师应该力求锤炼自己的语言、文学素养，然后才是教育素养、教学方法。
让我们一起回家，回到母亲温暖的怀抱。
让我们跟着薛老师，跟着孩子一起：
日有所诵。诵唐诗，诵童诗。诵在时间的流里，诵在四季的风中。手不释卷。
间有所记。
