角的分类记实与点评2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“角的分类和画角评课”。
“角的分类”教学纪实与点评
授课教师：海伦市东风镇中心小学 杜秋影 点 评 人：海伦市东风镇中心小学 舒 淳
一、复习导入。
师:(课件出示角的图片)同学们，屏幕上是什么图形？ 学生:角。
师：角是由什么组成的？ 学生：一个顶点、2条边组成。
师：说得对，角是由1个顶点和2条边组成的！我们已经认识了角，并学会了度量角，今天我们一起来学习与“角”相关的知识（师板书：角
二、教学新课。
1、认识直角。
师用课件出示钟面3点整。
1> 师：请大家看钟面，现在是几时？时针和分针组成了一个什么角？直角多少度？
生：90°
师：你确定是90°？老师用量角器量一下才相信。（课件演示量角器量直角的过程）
2>师：同桌互相指出三角板上的直角。学生：同桌间按要求完成老师交代的任务。师：请你们量一量数学书封面4个角是多少度？
（点评：通过“在生活中常见的物体-----数学书上量角，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。）
学生：用三角板或是量角器实际测量。3>课件演示直角的表示方法.师:直角在图形上是用小正方形表示。请同学记住：直角=90°（板书）。
2、主动探究、合作交流，认识锐角和钝角，体验角的分类。
1〉课件出示生活中角的图片。
师：同学们，生活中处处都有角的存在，那在角的世界里是不是只有直角呢？这个问题需要你们这节课自己去探索。老师给每一个小组准备了一张题纸，纸上有10个角，每个角下都有相应的序号（其中两个直角，四个锐角和四个钝角）。下面四人为一个小组，请你们一起来给这些角分分类！商量一下分成几类？每一类包括哪几个角？写上序号。
学生：小组活动。
2〉在投影仪上展示3个小组的分类情况。师：你们是根据什么将这些角分成几类？ 学生：角的大小
3〉师：像1、4、6、9这四个角的度数都小于90°，这一类比直角小的角，叫
“锐角”（课件出示并板书：锐角
4〉师：像3、5、8、10号这几个角都比直角大，我们叫它们“钝角”。（课件出示并板书：钝角>90°）
5〉练习：认识红领巾上的角。
师：（拿出一条红领巾）同学们，红领巾是我们少先队员的标志，你们知道红领巾上有哪些角吗？
学生：动手测量自己的红领巾的各角的度数。
（点评：此片段教学中，在新理念的指导下，教师很注重为学生创设一定的情境，让学生在情景中自主探索交流获取新知识，教师将各种不同的角呈现出来，直接让学生观察、分类，学生以小组合作探究的方式参与到情境学习中来，培养了学生的合作，交流能力；让各种不同的角以动态的方式呈现，不但给课堂带来了生机，更让学生有了展现的机会、集中了学生的注意力、激发了学生的探究的欲望、产生了学习的需要，可以说是简单的举动激活了课堂。）
3、感知平角和周角。1〉认识平角。
教师拿出一个活动角，演示锐角、直角和钝角。
师：下面老师跟你们变一个魔术，我手中可以变出很多角。请看这是什么角？
演示到平角时，师：这是角吗？老师觉得这是一条直线呀，怎么是角呢？它与直角有什么区别？
学生讨论。
学生讨论后汇报：老师变出的应该是一种特殊的角。
师：同学们回答得真好！这是一种特殊的角，它与直线的区别在于：直线是线，没有顶点；而这是一个角，角有顶点。我们在屏幕上再一次看它是怎么形成的。（课件演示）
师：你们根据这个角的形态、发挥自己的智慧给它取个名字好吗？ 学生兴高采烈的给角取名字。
（点评：在学生的内心深处，有一种根深蒂固地需要：希望自己是一个发现者、创造者。让学生发挥自己的智慧给角取个名字，极大的激发了学生的灵感，让学生主动地去发现、去研究、去感悟，才有创造思维的产生。每个孩子都有自己的思维和观点，虽然有时很幼稚，但那是他们自己最实在的、印象最深刻的认识。）
师生一起优化出名字——平角。
师：平角究竟是多少度呢？我们一起来度量一下。（课件演示）板书：平角=180°
师：刚才我们也认识了一个比较大的角，是什么角啊？ 学生：钝角。
师：钝角与平角哪一个比较大呢？下面我们来比较一下平角和钝角的大小。究竟什么是钝角呢？
学生：钝角比90°大。
师：同学们说得真好！钝角是比90°大、但比180°的角小！（板书：90°
师：刚才老师在变魔术中，你们发现了平角，下面我们继续变魔术。活动角旋转一周，两条边完全重合。这时，老师提问：“这是角吗？”
学生讨论交流。
师：像这样的角，一条边围绕顶点旋转了一周，然后与另一条边完全重合，它叫做周角。
师：（板书）想一想，周角有多少度？
请大家观看一次周角的形成过程。（课件演示）
师提问：周角是不是只有一条边？周角是不是一条射线？它与射线有什么不同？
学生1：周角也应该有两条边。学生2：周角不是一条射线。
学生3：周角是由两条同一顶点的射线组成的，3>练习：
师：用我们的双眼看看四周，角无处不在。下面老师带来了几张生活中有角的图片，你能从图上找出分别是什么角吗？（课件出示生活中的角，让学生判断是什么角）
（点评：让学生寻找生活中的角，体现了“数学来源于生活，又应用于生活的”的课程理念，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识。）
4、探讨直角、平角和周角的关系。
师：直角、平角和周角是三种特殊的角，他们之间有着什么关系吗？请大家根据直角，周角、平角的度数，小组讨论一下，他们三者之间的关系。
学生讨论得出：1周角=2平角=4直角
5、小结
师：刚才我们认识了哪些角？谁能按照由小到大的顺序，依次说出它们的名称吗？
学生：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、巩固练习
1、游戏
师：学习了这么久，同学们辛不辛苦？我们轻松一下做个游戏，好吗？游戏规则是，老师说一个角，你们用手指表示，好不好？
学生随老师的指令做手势
2、抢答赛
师：下面我们进行一次抢答比赛，老师报度数，你们说出是什么角，看谁能回答得又快又准确！89°
120°
51°
180°
90°
1°
360°
四、回顾与小结、评价。
师：这结课，我们学会了哪些知识？你有哪些收获？ 学生1：我认识了锐角，钝角，直角，平角和周角。学生2：我学会了怎样和同桌合作。学生3：我觉得大家一起研究问题很快乐。学生4：我学会了给各种各样的角分类。
师：同学们通过这节课的学习都有各自的收获，老师对你们表示祝贺。在这节课中我们根据角的度数大小，将角进行了分类（板书完整课题：角的分类）大千世界里有无数个角，我们借助分类的方法，就可以把它们分得的清清楚楚。用你的双眼看看周围，角无处不在！
总体点评：
一、以旧带新，循序渐进，符合学生的认知特点，角在生活中很常见，锐角、钝角、直角在前一阶段的学习中已经有了初步的了解，而平角和周角也有一部分学生已有所了解，但只停留在知道的基础上，这节课充分考虑到学生的已有知识和生活经验，通过操作活动角，老师只是给学生提供了一个平台，他们很自然地在交流学习中遇到的问题，从而解决问题。同时，也是在转活动角中，对角的形成过程的深刻感悟，使平角和周角的认识很充分，突破难点。学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的，让学生经历概念得出的全过程，亲自进行了体验，这样他们才会更清楚、准确的认识。从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。
二、突出探究活动，让学生亲历学习的过程。
新课程提倡让学生在熟悉的情境中学习数学，重视学生学习的经历和体验，注重让学生成为学习的主人。这节课，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中进行转活动角、量角、分类、找角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在转活动角的活动中让学生感悟角的不同类型，在动手分类的操作中让学生发现角的分类方法等。这节课体现新课程理念，利用活动角、三角板、量角器、等学具，让学生充分进行手脑并用的操作活动，学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中，感悟各类角，发展学生的空间观念。同时，体现了让学生“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。给学生充分的活动空间，让学生在探究中体会到了学数学的快乐。
三、体现信息技术与数学学科的整合在教学中，教师用多媒体的动化效果，把抽象的形成过程具体化，突出重点，化难为易，取得最佳教学效果。这节课的教学重点是认识常见的5种角，掌握它们之间的关系，难点是平角和周角的认识，这两种角看起来不象角，角的范围用肉眼看是比较抽象的。为了突破难点，运用多媒体的课件，活动角，两边颜色不同，将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生亲自转动活动角，直观的感知平角的两边成一条直线了，周角的一边旋转一周后两边重合了。形象具体，从而突破难点。
