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《在农村初中学校加大国防教育力度 增强学生国防意识的行动研究》
开题报告
罗冠山
各位领导、专家：
根据湖南省教育科学规划领导小组办公室湘教科规[2011]004号通知，我申报的《在农村初中学校加大国防教育力度 增强学生国防意识的行动研究》被批准为湖南省教育科学“十二五”规划课题，课题批准号（XJK011CCG004），现向各位领导、专家作开题报告，敬请批评指正。
一、问题的提出
通过对我们区域内及县内初中学校的调研，国防教育在我们农村初中学校相对来说是一个薄弱环节，学生只是在文化课程中接受国防知识的渗透。在国防教育方面，学校只有少数的几张图片资料，内容贫乏单调，没有完备系统的教材读本体系。在研究中我们还从网上了解到浙江省的宁波市、武汉市的江岸区、上海市的南汇区等几个青年拒服兵役，不履行国防义务。政府对他们实施行政处罚。虽是个案，这不能不引起我们教育工作者的深思。
国无防不立，民无兵不安，国泰才能民安，这是被历史证实的真理。未来的反侵略战争，不仅仅是军事力量的较量，也是综合国力乃至民族凝聚力的较量。人口众多的农村中小学生无疑是明天国防建设的中坚力量。在农村初中学校加大国防教育力度，增强学生的国防观念、国防意识。是我们需要认真研究和解决的重大课题。
二、国内外研究现状评述(一)国外国防教育现状评述
纵观世界上的一些军事强国，从中可发现，各国都将激发国民的国防意识作为强化国民的国防教育来抓。
如美国政府认为，仅靠经济的发达、技术的先进来维护国家利益是不够的，国防教育在内容上必须努力地强化国民的精神，强调每个公民都要树立献身国家、服务国家的观念。从1910年起，美国就建立了童子军组织。在第一次世界大战中，童子军有26.8万人，比武装部队的人数还多。在和平时期，美国童子最多时达到650万人。这是全民国防意识的一种体现。
俄罗斯在许多方面依然保持前苏联国防教育的特色，对国防教育高度重视。在中央政府的领导下，学校、各主管部门、以及各群众团体和协会共同协作进行。在校学生从9年级开始进行军事模拟实战训练。
印度国防教育的最大特点就是通过建立庞大的国民学兵团组织，加强对青少年的国防教育。国民学兵团从1943年建立起到现在，一直以青少年为重点对象进行国防教育和军事训练。
朝鲜提出国防教育要从娃娃抓起，朝鲜劳动党倡导多渠道、全方位、全民国防的思想。提醒人民居安思危，防止和平麻痹思想。
日本始终用危机感来刺激国民对国家安全的关心，以增强国民的优患意识。日本国民的国防意识及性格、利益诉求，无论是过去还是现在，对造就日本军国主义狼子野心起到推波助澜的作用。(二)国内国防教育现状评述
我国高级中学、大学学校在国防教育中，每年的新生入学时都进行了军事训练。大学开设了适当的国防教育课程，高级中学和相当于高级中学的学校也安排了专门的国防教育内容。
在初中、小学的国防教育中，自1989年团中央、全国少工委在全国少先队员中开展“三热爱”活动以来，一种以“三热爱”教育为核心，以国防教育为主题教育载体“少年军校(童军组织)”，成为新时期在少年儿童中深化“爱党、爱国、爱军”国防教育活动。据统计，全国各地不同类型的“少年军校”约1.3万余所，每年在少年军校接受国防知识教育和体验军营生活的中小学生达2000多万人。“少年军校”教育活动多在沿海城市进行，内地进行较小。因此有必要在农村初中学校加大国防教育力度，增强学生国防意识。
当前虽处在和平年代，然天下并不太平，我国东海钓鱼岛、南海诸岛被周边国家侵占和分割，资源遭到大量掠夺。捍卫祖国独立、维护国家主权和领土完整，增强全民族的国防意识和国家安全意识，刻不容缓。
三、课题界定
（一）国防教育，是“使公民增强国防观念，掌握国防知识，发扬爱国主义精神，自觉履行国防义务”是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一和领土完整，对全体公民进行的具有特定目的和内容的普及性教育。
（二）农村初中学校国防教育，则是以农村初中学生7---9年级为对象进行的国防意识教育。
四、研究意义
国防教育是民族精神和气节的教育，是唤起公民的忧患意识和民族危机感的教育。这对于一个国家、一个民族非常重要。在学校，国防教育是不可缺少的基本教育，是国家安全，民族利益的灵魂。在广大初中学生中树立居安思危，奋发进取、自强不息的民族精神，在他们中间形成一种强大的精神动力。使学生认识到一个没有国防意识的民族是没有希望的民族。国防观念的强弱,关系到一个国家的兴衰和存亡。实践证明,在新的历史时期,国家越发展,就越要有加强国防建设的历史责任感、使命感和紧迫感。开展多层次、多形式、多渠道的国防教育,是增强国防观念,维护国家安全统一，构建和谐社会的重要保障。
五、研究的理论依据
(一)法律依据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国国防教育法》 “学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。”
(二)纲领性文件依据《基础教育课程改革纲要》则要求学校“开发或选择适合本学校的课程”。
(三)现代课程论（新版）倡导每一个学校都应构建出有自己学校的个性、知识和文化特色。
(四)邓小平理论 “必须要向人民群众进行生动实际的国防教育，引导人民群众认清错综复杂的国际环境，认清战争的危险性，认清我国安全环境所面临的巨大威胁，克服和平麻痹思想,强化居安思危的忧患意识” 因此，我们将以上法律、文件、课程论理论和作为对农村初中学生进行国防教育活动开展及建构校本课程的支撑。
六、研究目标
总目标旨在《课程纲要》和现代课程论的框架内，通过创建少年军校和实践活动的开展,利用参观、训练、走进军营等多种活动，构建国防教育文化及校本课程实施体系。形成特色的学校国防文化,让学生在少年军校中了解基本的国防理论和军事知识，树立 “居安思危”的国防观念，激发学生爱军习武，献身国防,强盛民族精神和气节，唤起学生忧患意识和民族危机感。养成军人般意志，树立勤奋努力的品质，培养纪律严明的习惯，具有吃苦耐劳的精神，自觉地把个人前途命运同国家的安危和民族的振兴联系在一起。以增强学生国防意识,切实推进国防教育实践活动、校本课程在本校及区域内实施，实现其独特的课程价值，并为区域内其它兄弟学校提供借鉴。并使之持久化、常态化。
七、研究内容
1、探索农村初中学校国防教育实践活动系列、开办少年军校和校本课程序列研究。
2、探索农村初中学校国防教育实践活动系列、校本课程对增强学生国防观念和学生国防意识研究。
3、探索农村初中学校国防教育校本课程开发的方法及操作策略研究。
八、研究假设
如果通过以农村初中学校国防教育主线，实践活动系列、校本课程为载体，顺利实施农村初中学校国防教育的内容和目标序列。就能培养学生正确的国家安全观、国家利益观和国家责任感，激发学生爱国热情和民族自尊心、自信心、自豪感。从而使学生有乐于奉献的品质和精神。达到提高学生的国防素质。且在评价中得到体现。
九、课题研究的创新之处
把学校教育和国防教育结合起来，运用可挖掘的资源开展各种教育活动及进行校本课程资源开发，形成一套完整的国防教育实施体系作为一种新的尝试。注重理论与实践的结合尤其是实践活动上的应用与探索，期待在探索和实践过程中增强学生国防意识。推动教师国防素养的提升和学校的可持续发展。为农村初中学校国防教育提供理论与实践的例证。
十、研究思路
国防教育文化在学校各方面都能得到体现，学生入学后，既是学生，又是学员。开展多种形式国防教育主题活动，使国防教育实践活动与学校各类主题活动相结合。主题班会、传统教育、军事知识竞赛、军事竞技、走进军营参观学习、一日军营生活等，以学生的亲身体验为活动方式。将少年军校教育渗透到学科教学中，开发农村初中学校国防教育校本课程，使课程教育经常化，形成延续和拓展。
十一、技术路线
本研究以增强学生国防意识为行动主线，以实践活动开展、校内外教学、驻地75150部队资源利用、专家的指导、形成一套较完整的校本课程和实施体系作为一种新的尝试。构建增强学生国防意识硬件平台。在研究过程中使农村初中学生国防意识、爱国热情和民族情节得以增强。使研究顺利进行。
十二、研究方法
研究方法主要是三种方法：一是调查研究法。了解各地少年军校开办的经验先进的理念，借鉴为本校所用。二是文献研究法。通过著作,报刊,杂志,网络等各种渠道，了解本课题的研究现状，深入挖掘课题理论，及时洞悉研究的最新情况，给课题研究提供有力的指导。在研究的过程中把握正确的研究方向，以缩短研究周期。三是行动研究法。通过在行动中研究、在研究中行动。作为研究者，注重问题设计、问题探究和反思，在研究过程中使农村初中学生增强国防意识的行动研究有效开展。
十三、实施步骤
(一)课题准备阶段（2010年10月--2011年4月）
确立课题人员，作好分工，制定管理系统，采用文献法、网上查资料查阅、调查法、对课题提出的背景、课题研究的必要性、可行性、课题研究的主要内容等进行全面深入的论证。
（二）研究阶段（2011年9月--2013年12月）
本课题正式立项后，以课堂教学渗透和课外实践活动开展，促进农村初中学生增强国防意识。以校本课程教学为载体，依据提出的行动研究方案，开展教学实践。反思、调整、探究相对优化效果。
（三）结题阶段（2013年1月--2013年12月）完成研究报告，论文集，编撰完成国防教育校本教材，并能在区域内其它兄弟学校得以推广。
十四、组织领导
本课题由校长亲自组织管理领导，担任课题组组长。聘请衡阳市教科所所长陈坚为课题组顾问,加强对本课题研究的业务指导。本课题得到了当地政府的支持，得到了县人武部及驻地75150部队提供的军事技术支撑。学校也专门出台了对课题研究经费、设备、资料保障。
综上所述，各部门都大力支持，本课题一定能按预期完成研究。
十五、成员分工
罗章安负责课题的总体设计、组织策划、总结结题。罗冠山负责课外实践活动的开展。
王建楚负责对课题工作协调、国防教育校本课程教材统稿 陈坚为课题组顾问指导
十六、研究成果及责任人(一)成员阶段研究成果
农村初中学校国防教育现状思考
(罗章安)开发地方课程，提高教科研能力研究
(刘言生)我县农村初中国防教育现状调查
(罗冠山)增强学生国防教育 推进学校整体素质
(曹中一)浅析现阶段加强农村初中国防教育的意义
(颜新平)农村初中国防教育校本课程开发策略研究
(胡大)爱我中华 情系国防
(王建楚、罗冠山等)在农村初中学校加大国防教育力度
增强学生国防意识的行动研究（罗冠山）
(二)最终研究成果 1.研究报告：在农村初中学校加大国防教育力度
增强学生国防意识的行动研究
研究报告（罗冠山）
2．探索农村初中学校国防教育校本课程开发的方法及操作策略研究（胡大）
3．《爱我中华 情系国防》校本课程读本章节分工：
前言：
（项建国）
第一章： 国防教育的法律、法规
（刘言生）第二章：新的历史时期国防形势
（周 博）第三章：民族英雄与国防
（王建楚）第四章：国防教育与学科教育的融合（罗冠山）第五章：从我做起、从小做起、立志国防
（罗章安）第六章：中国传统教育中的国防
（罗召康）第七章：强盛民族精神
（宁晓明）
十七、经费筹措及管理
（1）资料收集打印、图书购置1000元；（2）开题专家咨询费2000元；（3）校本课程读本印刷费用2000元；
十八、参考文献主要有：
《中华人民共和国国防法》
1997年3月14日中华人民共和国主席令 《中华人民共和国国防教育法》
2001年4月28日中华人民共和国主席令
《小学、初中国防教育纲要（修订稿）》国家教育委员会1997年2月颁布
《学校国防教育常规》
国家教育委员会1992年2月颁布 《现代课程论（新版）》
钟启泉
上海教育出版社2003-10-01 《新课程师资培训精要》
钟启泉
北京大学出版社 2003-5-1 《综合实践活动课程的实施》
郭元祥
高等教育出版社2003-9 《课程新论》廖哲勋
教育科学出版社2003-03 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 钟启泉，崔允，张华 华东师范大学出版2001-08
2011年11月25日
