提高体育中考的兴趣_如何提高体育兴趣

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提高体育中考的兴趣

【内容提要】体育中考列入升学考试科目是提高民族身体素质的有力措施。当前学生对升学要考什么科目，就努力学好什么科目，升学不考的科目，一般来说，是应付了之。在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲,中学生应该是最喜欢体育的人群，更应该加强体育项目的学习。

【关键词】体育中考素质教育评分标准

一、项目的设置与完善

我市于90年代初期实行体育中考，首先按传统的“跑、跳、投”老三项进行考试项目设置，确立“50米快速跑、铅球、立定跳远”为中考内容，持续了6年多，期间经过了4次修改，主要总分和评分标准方面以及考试项目都进行了修改。

上述我市体育中考项目设置情况来看，从全部必考项目→到选项考核→再到必考和选项考核的结合，体现了以人为本，充分考虑学生个体的差异以及兴趣、特长、爱好的不同。具体项目上也是从与先天素质有决定因素的跑、跳、投等纯竞技项目，演变成只要坚持锻炼都能进步提高的素质和技能项目，树立了学生到达目标的自信心，提高了学生体育学习的积极性，有力地激发了学生进行自觉锻炼的热情。

对今后考核项目的设想：借鉴周边省、市地区宝贵的实践经验扩展考试项目的范围。（1）力求未来中考测试项目全面涉及初中体育教材内容：包括田径、球类、体操、武术、体育舞蹈、身体机能测试。有利于学生选择符合自身特点、兴趣爱好的运动项目。（2）实行过程性评价和终结性评价由三部分组成：a、初中阶段三年体育学生成绩。b、初三学年《学生体质健康标准》测试结果。c、初三学年耐久跑测试结果。（3）可根据地域特色增加游泳项目。如游泳项目，既能培养学生的自救能力，有效地发展学生的心肺功能和耐久素质，可以开发一些耐力项目供学生进行选择。如：a、2—3分钟连续跳绳。b、篮球、足球能球类增加连续折返运球的次数。

不难看出，随着体育中考的完善，考试项目的设置必然符合自身特点、兴趣爱好的运动项目，无形中提高了体育锻炼的自觉性。体育学习过程性评价的介入，学生体质健康问题得到重视，充分体现了体育教育的指导思想：以人为本，健康第一。

二、规范考试组织，科学、客观、公证地评价学生

希望在今后体育中考实施过程中，体育考试也是展示学校体育教育的窗口，对考试过程中学生所表现出教学或管理等问题，要设立专门机构进行记录与反馈，进行必要的评比与总结。若体育考试中增设过程性评价等内容，即由学校掌握并打出的主观分植，打分者可能会任意送出，是否能客观、公正地反映学生综合身体状况，教育行政部门应形成制度进行有力的监督和管理，否则必然会出现许多问题，严重的可能滋生“腐败”现象。

对于现有的评价标准，我个人认为：总体上较为科学合理，部分项目的评分标准过低，有个别项目的评分标准过高，评分标准中普遍存在分值跨度太大，对一般同学来说，这种笼统且过高或过低的评价体制，显然不能引领和激励学生进行刻苦自觉地锻炼。虽然是部分和少数项目，但也要急需改进，使之科学化，合理化。

因此，在制定体育考试项目的成绩标准时，应经过充分的前期调研和实验，同时结合本地区特点和学生体能、体质的实际状况，以显示考试标准对学生的促进作用。也激励学校重视体育教育，促进教师不断修正自己的教学行为，提高教学的科学性、有效性和规范性。从而进一步完善体育考试科学、公正的评价体制。同时增强考试的服务功能，体现人文关怀的理念。

考试中缺乏公平公正以及考试标准的不合理等问题，实际上也是对那些身体素质好、锻炼勤奋自觉学生极大的不公平，同时也给以后的体育教学带来很大的负面效应，我们应提升到育人的高度来重视这个问题，关系到如何培养学生诚实守信的高尚品质、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

三、预防体育“应试”教学，回归“常态”教学

初中阶段是学生生长发育最快，最敏感的时期，在这一关键时期，学生保持经常性的体育锻炼对他们健康成长，乃至一生的健康生活都有着重要的意义。教育的本质和目标是提高代表民族未来学生的综合素质，适应社会提升竞争能力，促进学生健康发展，提高学生的生命质量自然应是学校教育工作重点，成为学校教育工作的常规和文化。

但目前在高等教育资源贫乏，中国由于人口众多存在巨大竞争压力的背景下，学校为了求的生存和拓展，提高应试教育的升学率则成为工作的重中之重，学生为了出人头地，也将不可避免地面临越来越重的课业负担。在这种背景下，学生的健康问题如今需要通过体育考试的方式来加以强化，从一个侧面也反映了全面贯彻党的教育方针实施素质教育的艰难以及教育管理的无奈。

作为一名学生健康教育的传播者、传授者的体育老师，应深刻领会体育中考的意义所在：（1）对推动和加强学校体育工作发挥了积极的作用。（2）有效地促进了中学生积极参加体育锻炼（3）促进了学校、家长、社会对体质健康的关心。更应该明确自己肩上所担负的神圣职责。

这里提及在体育教学中常常出现的一种异化现象，也就是所谓的体育“应试”教学，具体表现为体育教学内容无目标、无计划、有很大的随意性，教学方法简单化，没有运动技能含量。造成初

一、初二体育现象象“放养”一样随意上，初三时则逼着学生天天围着体育中考内容转。在课堂上势必会出现这样一种现象：分数已达到满分的学生可以不受管束，自由开展自己所喜欢的运动项目，而未达满分的学生则机重复着自己不喜欢，甚至厌恶的考试项目。长此这样，恶性循环，产生明显的两极分化现象，原本素质好的学生由于参加个人喜欢的运动项目，体制越来越好，兴趣日益浓厚，而那些未达到素质原本较弱的学生，由于每节课都在机械地重复着考核的内容，不免对体育课产生了厌恶与恐惧。结果使得学生不明确锻炼的价值，只能将体育考试当成又增加了一门应试科目，反而又多了一种负担，这样与设立体育中考的初中是格格不入的。

作为让学生生活得更健康的体育教师，应该对学生的生命有时时刻刻的敬畏，在保证他们安全的基本前提下开展教学。通过有效有趣的方法，教学内容的开发和变革，既能顺应学生的运动兴趣，又可以增强体质，发展运动技能，提高考试分数，这样体育考试作为保障体育课开设的手段也有了它存在的空间。体育考试才能发挥真正的意义和价值。

四、树立学生健康理念，培育学校体育文化氛围。

设立体育考试使得学校、家长、社会关注学生的体质健康，有效地促进了中学生积极参加体育锻炼，也使得体育教学变得丰富多彩，我想：教与学、学与考充其量只能是学生锻炼的基础工程，而形成一种健康的理念、掌握几种健身的方法、将强身健体成为学生自觉自愿的行为则升华为一种高层次的境界。

要让人们重视健康，必须先提高生活水平，在我国人民生活尚未达到较高水平之前时，存在的一种现象：学生牺牲健康，换来高分；中、青年人为了生活、事业牺牲健康；只有老年人才表现对健康的重视。在这种情形下，有意识，积极地培养甚至灌输青少年形成正确的健康观，树立“健康第一”的指导思想十分必要，而这正是健康赋予教育的义不容辞的责任。

对于学生体制问题，减轻学习负担和推进素质教育虽然是好办法，但要从根本上解决，关键还在于健康理念的树立，要有正确的健康知识，重视在体育教学中教会学生几项运动技能，让学生喜欢玩、学会玩，希望以学生运动能力的发展带动学生运动体能的发展，培养学生终身体育的意识和技能。

学校体育活动如果以考试为目的，体育课会变得枯燥无味，学生会越来越不喜欢体育课，学生在体育中考也不会考出好成绩。在体育教学过程中，要淡化以考促进的意识，注意学校体育文化氛围的营造：（1）充分利用学校广播站、校报、黑板报、宣传橱窗等形式加大对体育文化的宣传力度，定期组织健康、保健、科学锻炼等专业知识方面的讲座。（2）学校在认真抓好体育课教学的同时，按计划、有条不紊地搞好课间操、课外体育活动、体育活动性课程、体育兴趣小组活动等体育常规工作。（3）定期切实抓好几项大的体育活动，如：认真组织每年一度的学校运动会，可将其深化为体育活动周或体育节的形式，大大提高学生的参与率。另外好友全校广播操比赛、迎春长跑比赛、冬季三项比赛以及各年级组的球类比赛等。（4）倡导学校通过大课间，创新集体竞技项目等多种方式形成学校自身文体活动特色。（5）重视校运动队的训练，组织学生参加各类比赛，搭建促进学生健康成长平台和体育特长发展的才华展示空间。

学校通过以上丰富多彩的活动内容和方法，优化了学校的体育活动，让学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感到集体的温暖，提高学生体育活动的自主能力，使之学会尊重和关心他人，同时学生能够在愉悦的身体活动的自主能力，使之学会尊重和关心他人，同时学生能够在愉悦的身体活动中有效增强体能，培养了自身在比赛中的竞争能力和团结合作的优良品质。良好的学校体育文化氛围有效地促使学生健康理念的形成，为学生终身体育打下了坚实的基础。

五、加强体育教师队伍建设，完善场地、器材等硬件设施。

近几年来，通过市、县骨干教师“公开展示课”的交流，结合市教育局开展的“教学质量年管理年”、“课堂教学年”“一优二促工程”等活动。进行教育理论和体育专业理论考核和说课、教学设计的评比。加强体育教研组建设和评优工作，日常教学依托于教研组内各备课组的集体备课，统一规范教学内容，建立组内听课评课制度和指导教师传帮带制度。有力地促进了教师职业道德、教学理论、专业技能、教学能力的提高。从而体育中考有序地实施，为实现规范的体育教学和学校体育可持续发展提供强有力的保证。

学校必要的场地、器材是一切体育工作实施的前提和保证，正因为学校场地条件不足，便得学生活动时间得不到保证，体育中考虽然有效地改善了学校的活动场地，提高了体育课堂教学质量，但有其局限性。学校应从全面提高学生体质的角度出发，形成制度加大投入，充分重视体育场地建设和器材添置。

综上所述：

一项调查显示：大学一年级学生是青少年中体质最差的，高一学生的体质最好。这有力说明，体育中考对于增强学生体质起到了积极作用。

学生体质状况下降是以时间为纵轴的一个纵向比较的结果，若以同一时期的横向比较，则能够凸现体育中考对于增强学生体质起到的积极作用，也同时能想象出若没有体育中考的支撑，社会、学校、学生和家长都会更加下滑，学生体质健康状况会更令人担忧。同时也充分说明体育中考还没有发挥应有的促进作用，无论从考试项目的设置、评分标准的科学化、场地器材的完善，还是日常体育教学、考试公平公正等方面有待于进一步改进。

体育中考在现阶段素质教育还得不到充分落实的教育大背景下，不失为增强学生体质的有效途径，尽管体育中考还存在着一些问题，但我们有信心在实践中不断改进和完善它，使之发挥更大的作用，同时也希望能够得到高中体育教学及考核的延伸和支持。本人很赞赏一位体育专家的观念：倡导体育考试的意志不是为了考试而考试，而是为不考试。试想：随着素质教育的发展，在社会、学校、家庭共同关心和努力下，学生在良好体育文化氛围的熏陶中，形成健康的理念，掌握科学的锻炼方法，拥有二至三种运动技能，并付之于日常自觉的参加体育锻炼，具有终身体育的意识。那么作为体育教育发展到一定阶段历史产物的体育考试将会自动消亡，这正是每个体育教师和体育教育专家所希望的。

参考文献：

1、黄石市2007年体育中考相关文件

2、《体育教学》2006年第6期

结合学生兴趣设置体育中考项目有以下几个优点：

一、适应体育与健康课程改革的需要，结合体育中考，教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性。更注重学生的个体差异，培养学生的兴趣，为终身体育打下良好的基础。

二、学校体育教学将不再走入“应试”教育的死胡同，体育中考不再是单单考几项素质，避免出现以前课堂教学中考什么练什么的现象。

三、为高一级学校输送体育人才。由于学生可选择自己的特长项目进行考试，对一些体育项目的普及与提高将起到积极的推动作用。

总之，体育中考作为提高学生体育素质的一种手段，必须与时代的发展相适应，不断改革，才能充分发挥其应有的作用。

一、“互学互评”的课堂教学，提高学生对体育的兴趣。在教学中，利用学生“互学互评”促进学生自主地、创造性地学习，充分发挥学生的主体地位，使他们积极的参与到体育活动中来，从而达到锻炼的目的。

二、“成功体验”教学法，提高学生对体育的兴趣。追求成功是每个学生的一种现实体验和强烈动机，也是提高学生体育兴趣的催化剂，因此在教学中及时发现学生的闪光点，不断肯定学生取得的成绩，用欣赏、肯定的目光关注学生，使他们随时都享受成功的喜悦，从而提高对体育的兴趣。

三、运用游戏法，提高学生对体育的兴趣。在教学中，运用游戏的手段，使学生始终处于一种“角色情境”，创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围，以利用开展愉快教育，活跃课堂气氛，从而充分发挥学生的主动性、积极性。

四、在教学中恰当运用“放”的教学方法，提高学生对体育的兴趣。俗话说：“羊不放不肥”。“放”在体育课中，并不是让学生自由打球、跑步、或游戏，而是选择学生容易掌握且动作技术要求不高的若干个练习，设在连续方便的多个地点进行练习，学生可随意到各个地点进行练习，由于内容不断变换，在转移项目时，“兴奋灶”不会消失，既能提高学生的兴趣，又不易疲劳，同时也可培养学生自觉经常锻炼的习惯。

五、组织丰富多彩的课外活动提高学生体育兴趣。课外体育活动是体育教学的延伸和补充，丰富多彩的课外活动可以把学生吸引到活动中来。为此，根据学生的基本情况，组织开展丰富多彩的课外活动，也非常有必要。这样，学生就可以凭自己的兴趣爱好，自觉地选择课外活动项目，教师及时进行辅导。从而达到提高体育兴趣、锻炼身体的目的。

六、提高教师自身素质，关心学生，爱护学生。学生直接感觉对象是教师，教师的一言一行，一举一动对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此，教师要不断提高自身素质，以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生、关心爱护学生。此外，教师生动形象的讲解、准确、熟练、轻松、优美的示范动作，也可提高学生兴趣。因此，教师较强的业务能力和优秀品质是密切师生关系、提高教学质量不可缺少的重要条件。同时，也有助于提高学生对体育的兴趣和积极性。

总之，体育教学要根据学生生理、心理发育特点，采用灵活多变的教学方法，才能更好地提高学生兴趣，从而达到使学生爱体育，并养成自觉锻炼的好习惯。

关键词：体育教学；体育兴趣；策略方法；

一、体育教学现状

体育课是学校体育的主阵地,但现在体育课走入了一个两难的境界,学生非常喜欢体育课,但是学生在课堂上表现出消极的状态,使得教师感到体育课难上。许多优秀教师也考虑过如何提高学生对体育课的兴趣的问题。为解决这一问题，他们在一起探讨过,也观摩和参加过一些省市优质课 ,但是这些优质课，教师要花很多时间和精力去准备。虽然说这些课非常的成功，有一定参考价值，但是对平常的每一次体育课来说，这些课有点不切实际，只能作为一种展示，在平时的体育课上提高学生兴趣是我们所面临的,要解决的问题。目前体育教学的现状是:教师上课把学生组织在自己的周围,在自己的视线范围内活动,按步就班实施自己的教学内容,导致学生厌倦,出工不出力,达不到预定效果。针对以上的情况，笔者认为除了教师、学校、场地等制约因素外,我们还应该关注学生,了解他们的心理,挖掘他们的兴趣。对此，我对本校初

一、初二的的学生对体育课的兴趣展开了问卷调查，了解学生兴趣的取向，为提高学生体育课兴趣提供一些策略方法。

二、学生对体育课兴趣的调查

笔者对本校初

一、初二的学生进行问卷调查，一共发放问卷612份，回收612份，回收率为100%，问卷有效率符合要求。

调查结果：

1、对体育课的态度：喜欢上的544人,占88.9%;一般的48人,占7.8%;不喜欢的20人,占3.3%。

2、上体育课的原因：好玩娱乐的229人,占37.4%;锻炼身体的186人,占30.3%;为了考试的151人,占24.7%;没办法的20人,占3.3%;其他的26人,占4.3%。

3、对体育课的上课方式：教师组织,围绕老师上的146人,占23.9%;教师组织指导,小组长负责,自己练习的310人,占50.7%;按教师要求,教师观察,自己自由运动、练习的122人,占20%;其它的39人,占6.4%。

4、对学体育教材项目的喜爱程度(最高分10分)田径8.71;篮球、排球、足球9.47;乒乓球、羽毛球8.95;武术5.76;器械体操6.86;技巧6.04;基本体操5.66。

1)通过调查我得出学生对体育课是非常热爱的,也没有什么课能够替代的。

2)调查表明学生对问题回答是严肃认真的,是经过思考的,娱乐和锻炼占有很大比例,他们既要在课堂上达到锻炼身体的目的,又要身心娱乐、放松。其中娱乐是他们的天性,这是不能忽视的。

3)课的组织形式学生的选择有些矛盾,一方面希望得到教师的帮助、指导、组织,另一方面又希望给他们更多的自由,更多的空间,得到更多的解放,从这些方面表现出了学生更多的渴求。

三、影响体育兴趣的因素

通过和学生的接触及查阅资料了解，第一、学生体育兴趣与学校的影响密切相关。由于学生在校时间较长,活动主要以校方指导为主,学校的体育政策、方针等因素直接影响其思想、行为。学生的体育兴趣主要与学校对体育的重视程度有关,也与学校体育课开展情况有关。

第二、激烈的高考竞争造成初中生的学习压力大,学生对体育的兴趣随年级增长而逐步下降.第三、由于社会遗留下来的重智轻体思想的影响,造成学生对体育的认识不足.第四、各级学校的体育教学内容基本都是根据国家体育教学大纲来进行安排,过于强调统一是我国学校体育教学内容的一大不足,从而限制了学生的兴趣和个性的发展.第五、由于学生对体育课的具体教学目标不明确,而有些体育教师在教学中又没有进行合理的组织和引导.第六、一些体育教师缺乏合理的组织教学能力,教学方法陈旧,教学手段单一,自身素养不高,缺乏教学艺术和创新精神等.四、提高学生体育兴趣的策略：

由于影响学生体育兴趣的因素众多，单凭一两次的改变可能会提高学生对某次课的兴趣，但要想使学生对体育，对体育课始终充满兴趣，就必须从多方入手，从根本上解决学生喜欢体育却不喜欢上体育课的现象，这里我提出一些不成熟的意见，望大家给予指导。

1．全面贯彻素质教育,以“健康第一、以人为本”为指导思想

在现阶段智育成绩和能否考上大学将直接影响学生今后的就业,而体育与学生的就业关系不大.在社会、家庭、学校、学生群体的综合影响下,学生基本上对体育课不感兴趣.因此,要改变以前传统的人才选拔模式,全面贯彻“健康第一、以人为本”的指导思想,真正把素质教育落到实处.体育教师还应加强有关理论知识的传授,如:什么是体育、体育在学校教育中的地位和作用、体育运动与健康的关系、体育锻炼对智力的影响、体育与人的身心发展的关系、体育与发展个性以及心理素质的关系等.并在提高学生认识的基础上,通过有目的、有计划的教学活动,使学生将体育学习与自身需要联系起来,从而激发学生的学习动力,形成长远的学习动机,进而增强学生对体育的学习兴趣。作为学校还要多开展各种形式的体育竞赛活动，使学生在体育课之余也能更多的接触体育，使他们体会到体育的乐趣，提高学生的体育兴趣。

2．体育教学内容应丰富多样

从目前我国实施的体育教学大纲来看,小学、初中、大学各阶段所安排的教学内容重复较多,针对性、特殊性不明显,过于强调统一,究其原因可能是考虑社会需要太多,而考虑学生需要太少.事实上,学生对体育运动的需要是多层次的、多种多样的,过分强调统一就无法满足不同层次学生的需要,也无法引起学生的学习兴趣.因此在确定教学内容时,应根据体育教学大纲,结合本校的实际情况及学生对体育的需要来选择,推出丰富多样的适合学生特点的内容,满足学生的需要,使体育教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变,从而激发学生对体育的兴趣.但要注意不能一切都从学生的兴趣出发,不能片面迁就学生的兴趣,要克服单纯从兴趣出发的倾向.3．体育教师应加强自身素养,不断提高教学水平

体育课是学校体育的基本组织形式,是实现学校体育目标的主要途径之一.体育教学是教师的教和学生的学的双边活动.在教学过程中,教师是教学的组织者、指导者、管理者和实施者,起主导作用,体育教学的内容、组织形式、教学方法、教学手段等都是由教师选择安排的,教师应充分发挥自己的主导作用,激发学生对体育课的学习兴趣。

4、体育课注重因材施教,强化学生兴趣

对于一个班的学生来说,无论从身体素质上说还是从运动技术水平上讲,都存在着强弱和高低的差异。因此,在教学中要发挥学生的学习积极性,教师就必须按学生的不同情况来进行区别对待,提出不同要求,并加以分类指导,学生可以根据自己的进步程度自由升级。对于较难掌握的动作,一部分体能差的学生在一节课中就难以掌握,他们的学习积极性就不高,教师在教学中应当将难点分散,分程度要求他们练习。当他们完成了一个动作时,应及时给予肯定,树立他们的成就感。面对完成动作有困难或心怀畏惧的学生,教师则应多用鼓励、疏导的话语,帮助他们找到自信。对于那些优等生,要敢于给学生提出更高的要求,使学生在原有的基础上得以提高,做得更好。这个抓两头带中间的方法,既考虑大多数学生的提高,也照顾到部分学生的情绪,使学生都能获得学习上的满足感,容易培养和强化他们的兴趣,同时,也可以避免优等生“吃不饱”和差生“吃不消”的问题

五、提高学生体育兴趣的方法

1、提高责任意识

如果教师工作马马虎虎,上课松松垮垮、精神不振,就会诱发学生对体育课的厌倦情绪.教师要严格要求自己,以身作则,和蔼可亲,处事公正,这样才会使学生信赖教师、亲近教师,从而对体育课产生兴趣.2、改革教学方法

教师要多动脑,多想办法,多从学生的心理、生理角度出发,进行创造性的教学。现在的学生大多活泼好动,精力旺盛,容易兴奋,易于接受新事物,他们不喜欢机械、呆板的方法,而喜欢变化多样、新颖的练习内容和教学方法。故在体育教学中要做到教学方法灵活多样而且要新颖,如果教学方法模式化、固定化,没有特色,不能适应学生求新的心理需要,就会导致学生学习兴趣的下降.因此,教师必须重视教法的更新,不断改善自己的知识结构,认真钻研教材教法,借助各种有利的条件,敢于创新.当学生感到课课有新、堂堂有异时,学生的学习兴趣就一定很浓.3、教学手段要现代化

随着现代科学技术的发展,单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击,并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体,由静止到运动,由文字到声音图象,将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性,极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用,可以使体育课

堂教学发生深刻的变化。

4、改变教学环境

心理学研究表明,教学环境对学生的心理能起到一定的调节作用.场地器材布置得新颖独特,教学环境的优美能激发学生的练习兴趣.如中长跑,在环境优美的地方进行练习,可使学生产生良好的心境,使练习不再枯燥无味,从而调动他们的学习兴趣.再如太极拳,可选择草地或树阴下进行练习,使学生觉得空气新鲜、心情舒畅,从而激发学生的学习欲望.5、提高教学美感

爱美之心,人皆有之.在教学过程中做到讲解生动有趣、示范优美正确语言是教师向学生传授知识的最基本方式之一,也是使用最多的一种方式。教师在教学过程中如何生动有趣地进行讲解,如何用幽默风趣的语言进行教学,将直接影响到课堂教学的效果。因此,在语言的运用方面力求言简意赅、易懂、易记,同时要突出重点,而且要风趣幽默。例如,在教学生弯道跑时,可把弯道跑的要领编成口诀:弯道跑,弯道跑,身体微微向左倒,摆臂时外面大来里面小。这样不仅有助于提高学生对动作技术的理解,也有助于学生对技术的掌握。正确优美的示范,不仅可以使学生建立正确的动作表象,还可以提高教师在学生心目中的地位,提高教师的威信。特别是一些技术比较复杂的动作,即使进行生动形象、深入浅出的讲解,但有些学生还是不能够很好地理解,此时教师就有必要进行动作示范。优美的示范动作,可以使学生获得美的享受,从而激发他们的求知欲,培养他们的学习兴趣。例如,教师在教武术步法时,可根据动作要领用口诀对其重点要领进行概括:马步看脚尖,仆步踏实地,虚步重心低。

6、控制教学节奏

课堂教学节奏过快、过慢、单一,都会使学生感到单调而降低兴趣.在课堂教学中,教师应根据教材的特点、学生的体育基础、兴趣爱好和性别等,对教学内容、教学时间、运动负荷与练习密度等进行合理安排和精心搭配,并做到有张有弛、张弛相间、变化有度,使学生看、听、练、想交叉进行,这样会使学生产生美好和谐的感觉,增强学生的学习兴趣。

7、注重让学生体验运动的乐趣

运动的乐趣来源于多方面,使学生体验乐趣的教学途径也是多样的,类似的教学模式也比较多。但其教学过程的共同特点是具有一个或几个体验运动乐趣的环节,有时这些环节互相连接,层层递进,使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。这类教学模式多采用游戏法、挑战法、集体比赛法、小群体学习法等教学方法。

8、为学生创造成功的机会

成功可以给人带来喜悦,并能产生直接兴趣.教师在教学中应为学生创设成功的机会,如,教师可根据学生的实际情况因人而异地提出具体的任务和要求,使学生经过努力,克服一定的困难能够达到.另外,教师应注意创设问题情境,让学生发现问题并解决问题,使其体验到成功的快乐,从而增强学生的学习信心,激发学生的学习兴趣.9、对学生进行恰当的鼓励

学生遇到困难和挫折表现出畏惧情绪和犹豫,这是正常反应,关键在于教师的引导.在教学中,教师对学生取得的进步应及时鼓励.对学生的缺点,不要点名批评,更不能挖苦讽刺,否则会使学生产生自卑心理,甚至会产生消极对抗情绪.对基础差的学生,教师应耐心辅导,热情关怀,多多鼓励,还要帮助他们分析原因,消除他们的自卑感,引导他们喜爱体育课.总之，以上提供的策略方法，是笔者在体育课堂实践中的体会和心得，只要在平时的工作中认真做好这些，就一定可以提高学生对体育课的直接和间接兴趣，使他们一上课就有一种想运动的冲动，而且课后也会不忘运动，使运动成为一种需要，为实现终生体育打下坚实的基础。

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