《种树郭橐驼传》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“种树郭橐驼传获奖教案”。
古文研读 学以致用
一、背景
我现任高二年级语文教师，所带班级学生积极主动，知识面较广，思维灵活，上课气氛活跃，他们喜欢阅读课，在收上来的摘抄本上经常能看到一些精美的小短文，并赋有简短的点评，但在写作上缺乏创新，所以，我尝试文言文学习课上激发其兴趣，用文言形式展示其所思、所想、所感。
二、教学步骤
1、学习文言文 1)、三遍阅读法
A、快速通读，把握大意（阅读的同时用铅笔划出不理解的地方）。B、逐段细读，解决疑难。（看字形、看语境---查阅、询问）
C、大声朗读，加强理解。（书读百遍其义自现，读文言文要读准句读）（范读第二段，领读第三段，让大家练第四段，最后学生齐读第四段）2)、寓意：
(这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文)文章通过记述郭橐驼的事例，规讽为政不可扰民，主张顺应自然，让老百姓修养生息。3）、展
“小寓言大智慧”,寓言同大家喜闻乐见的小小说如出一辙，它小而精、现实感强、有较强的讽刺意味。多学习多阅读多思考这类的文章，有助于挖掘我们理解的深度。要切实提高我们的运用能力，我们不妨来做一个小小的练习：用古文写一则故事（要求：学习设事明理的写法；小而精、现实感强、有较强的讽刺意味）
4）、练
医驼背
昔有医人，自媒能治背驼，曰：“如弓者，如虾者，如曲环者，延吾治，可朝治而夕如夫。”一人信焉，而使治驼。乃索板二片，以一置底下，卧驼者其上，又以一压焉，而即屣焉，驼者随直，亦复随死。其子欲鸣诸官。医人曰：“我业治驼，但管人直，那管人死！”呜呼！今之为官，但管钱粮收，不管百姓死，何异于此医哉！
【注】
①昔：曾经，以前。
②媒：自诩，夸耀。
③如：像。
④延：请。
⑤使：去。
⑥置：放置。
⑦卧：躺。
⑧鸣：申诉。
⑨焉 代词 代他的背
11但 只!⑩索 用.拿.○ 【译文】
从前有个医生，自吹能治驼背。他说：“无论驼得像弓那样的，像虾那样的，还是弯曲像铁环那样的，请我去医治，管保早晨治了，晚上就如同箭杆一般直了。”有个人信以为真，就请他医治驼背。这个医生要来两块门板，把一块放在地上，叫驼背人趴在上面，又用另一块压在上面，然后跳上去使劲地踩。这么一来，驼背倒是很快就弄直了，但人也被踩断了气。驼背人的儿子要到官府去告他，这个医生却说：“我的职业是治驼背，只管把驼背弄直，那管人是死是活！”呜呼！人们的县令，只管钱粮（上缴）完成，不管百姓死活，与这个医生有什么不同啊
5）、结
本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合，有助于叙议契合、事理相生。
6）、作业（一词多义练习）
1．秦孝公据觳函之固，拥雍州之地。2．独夫之心，日益骄固。
固 3．沛公默然，曰：“固不如也”
4．甚善。名我固当。
1．既克，公问其故。
2．桓侯故使人问之。
故 3．君安与项伯有故。
4．其土欲故。
1．三顾臣于草庐之中。
2．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。顾 3．三岁贯汝，莫我肯顾。4．旦视而暮抚，已去而复顾。
1．且壮士不死则已。
2．古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。
且 3．北山愚公者，年且九十。4．存者且偷生。5．故病且怠。
【明确】
固①坚固 ②顽固 ③确实 ④本来
故①原因，缘故 ②特意 ③旧交情 ④旧，原来 顾①拜访，探望 ②却，反而 ③照顾 ④看
且①况且 ②尚且 ③将近 ④暂且 ⑤并且
【附：板书设计】
种树郭橐驼传 柳宗元
种树（养树）（养人）治民 顺 全 休 顺 木 其 设 事 养 民 之 天 喻 理 生 之 性 性 息 意
硕 茂 蕃 吾 生
安 蕃 安 吾 生
[反思与评价] 《种树郭橐驼传》是一篇从体裁上看，本文既是人物传记，也是一篇寓言体的叙事性散文。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合，事理相生，充分发挥了寓言体杂文笔法的艺术表现力。这样的内容对学生而言易于接受，且以它为例进行创作，更能提高其实际运用语言文字的能力。
于是，我进行了大胆地尝试，从而获得了以下的几点启示：
1、自主学习，不只是强调学生学习的主动性，更重要的是让学生明白自己该学什么。三遍阅读法学习，就是根据学生遇到新的文言学习内容而设定的。学生自主学习的过程是学生发现自己问题的过程，而不是简单的老师来提问学来生思考的过程。所以，根据自己的实际情况勾画问题非常重要，小组讨论也要有实效。我将以往的知识点的讲解分三部分让学生消化、吸收。一是课上自己发现的问题，二是老师、同学补充介绍的内容，三是练习题中强调的内容。
2、文言文学习中将各种形式的品读贯穿教学的始终。我采用三遍阅读法，让学生以各种读的形式，感受文言的艺术魅力。有全班朗读、个人读、默读、泛读、齐读等，使学生对文言文内容有较准确的把握。
3、在教学过程中，要相信学生的阅读能力和对语言的感受能力，只要把学习的主动权交给学生，“使学生用自己的心灵去领悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新”，学生就会是不断的擦出思维的火花，才能切身感悟，学会运用，才能 3 大胆创新。但教师要对集体的思维及时加以指正，加以拓展，加以引导，体现教师的主导作用。
4、注重将课本学习内容与生活实际相联系。将文言文的写作作为语文学习、作文改革的一个方向。在课堂上，我让学生以小组为单位进行创作，效果很好，学生不仅能将学到的文言知识准确地运用出来，还能将表达的故事赋予一定深度的含义。
叶圣陶说过“授之予鱼，不如授之予渔”，让学生通过学习，成为学习的主人，学会自读，学会自学，学会生活，让我们共同努力，探索出更符合学生的认识规律，更符合中学语文学科的教学规律的教学方法。
