教育教学知识与能力1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育教学与知识能力”。
教育教学知识与能力
（一）一、单项选择题
1.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这种观点是典型的（）。A.教育万能论 B.A.壬寅学制 B.2.我国颁布第一个正式实施的学制是（3.首先提出“普及教育”口号的是在()时期。
A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 4.学生班级的直接教育者、组织者和领导者是（5.在学生集体形成的初级阶段，主要任务是（A.提出共同目标 B.建设学生干部队伍
6.根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是（7.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（A.道德认识 B.8.下列关于活动课程的描述，不正确的是()。A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程 B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验
C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程 D.活动课程即是通常所讲的课外活动
9.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()。A.顺向正迁移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移
10.牛顿在看到苹果坠地时觉察到了万有引力，阿基米德在躺进浴缸时发现了浮力原理。这些都体现了在创造过程中（A.想象的作用 B.C.定势的作用 D.11.通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是（A.行为塑造法 B.C.强化法 D.A.班主任 B.C.德育教师 D.C.环境决定论 D.遗传环境辐合论 C.六三三学制 D.C.组织和团结集体 D.A.“好孩子”取向阶段 B.惩罚和服从取向阶段 C.良心或原则取向阶段 D.权威和社会秩序取向阶段
C.道德行为 D.道德情感
12.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?()A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 13.学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为()。A.语义联想 B.视觉想象 C.关键词法 D.谐音联想法
14.在实际教学中不难发现，越是学习好的学生越愿意学，这符合桑代克提出的()。A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.强化律 15.人格的核心是（A.能力 B.智力
C.性格 D.16.个体从出生到死亡的连续不断的变化过程称为（A.教育发展 B.生理发展 C.心理发展 D.17.决定教育事业领导权的是()。A.经济发展水平 B.政治制度 C.文化 D.科技
18.我国古代思想家管仲说过：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终生之计，莫如树人。”这反映了教师劳动特点中的（A.复杂性 B.C.示范性 D.长期性
19.测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为（）A.效标关联效度 B.预测效度 C.构想效度 D.内容效度
20.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应，果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段 B.教育机智 C.教育反响 D.教育灵感
二、简答题
21.简述教育对生产力的促进作用。
答：（1）教育再生产劳动力。劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件，教育承担着再生产劳动力的重任。（2）教育再生产科学知识。教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。22.简述提高学生元认知能力的方法。
答：（1）制定元认知计划。要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。（2）对学习过程进行元认知监视。在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。（3）随时进行元认知调节。根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标。23.简述培养班集体的方法。
答：（1）确定集体的发展目标。一个集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认知上和行动上保持统一，才能推动集体的发展。（2）建立集体的核心队伍。教师要善于发现和培养积极分子，并把对积极分子的使用与培养结合起来。（3）建立集体的正常秩序。教师要依靠干部的力量，由他们来带领同学，一旦初步形成了班级秩序，就不要轻易改变。（4）组织形式多样的教育活动。根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两部分组成。（5）
24.简述课外活动的基本要求。
答：课外活动的基本要求主要有：(1)坚持社会主义的方向性；(2)内容丰富，形式多样，具有科学性、知识性和趣味性；(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神；(4)充分发挥学校的组织领导作用。25.简述形成学生不良品德的主观因素。
答：形成学生不良品德的主观因素主要有：(1)学生缺乏正确的道德观念；(2)学生易产生异常的情感；(3)自我意志薄弱；(4)有不良的行为习惯。
三、材料分析题
26.以下是语文课堂上的教学片断：
在“谈天说地”课上，话题围绕《西游记》展开，从“孙悟空大闹天宫”到“孙悟空三打白骨精”，学生你一言我一语，说得津津有味。后来，教师让学生选择自己感兴趣的人物，谈谈对他（她）的看法。学生说到孙悟空，说到唐僧，说到猪八戒，也有的说到了白骨精。
生：我觉得，孙悟空不是个好徒弟，唐僧一批评他，他就生气，要用金箍棒打唐僧，后来还撇下唐僧不管，回花果山了。师：可后来孙悟空回到唐僧身边了吗？
生：孙悟空后来不但回到唐僧身边，最终还帮助唐僧取得了真经。要是没有孙悟空，唐僧不能成功的。师：有句话说得好啊，不怕有错，就怕不改过。
生：老师，我看白骨精也有值得赞赏的地方，她为了吃到唐僧，肯动脑筋，有恒心有毅力。（此言一出，有好多学生竟然都纷纷认同）
师：老师想问问你，白骨精做的是好事还是坏事？ 生：坏事。
师：白骨精坚持不懈地去做坏事，我们应该佩服她吗？ 生：不应该。问题：试评述以上教学片断。
答：教学最重要的是学生是否以健康积极的情感态度参与课堂，课堂教学应成为人与人之间心灵沟通、智慧碰撞的对话过程。在多元解读的语文课上，学生的多元反应不一定都是正确的，当学生的表达与一些固有观念发生矛盾的时候，教师不应做放任自流的旁观者，或是毫无价值趋向的中立者，或是不分青红皂白一棒子打杀的独裁者，而是应及时给予正确的引导和评价。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。对“贺知章是不良少年”的问题，对“白骨精也值得赞赏”的问题，教师有必要进行说服和引导，让学生获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观。应该说，这样的教学是每一个语文教师都必须做到的。
27.时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景。老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢。自由民主的气氛洋溢着这个空间。问题：作为教师，你对这一教学现象怎么看? 答：材料中的这种做法，表面上看是尊重学生，注重学生的个人感受，培养学生的人性化阅读，而实际上使教学流于形式，没有深入实际。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导者，上面的案例忽视了老师引导的功能，而结果就是会使学生的学习处于一种杂乱、无效的状态。
学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。教师在学生读之前要提出问题，即要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法。只有在这些基础上，学生才可以有自己的学习习惯。
四、教学设计
28.材料一：“桂林山水”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册）
材料二：“锐角和钝角”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册）材料三：“跟小鱼学潜水”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级上册）以上材料任选其一，进行教学设计。【参考设计】 锐角和钝角
一、教学目标 1.知识目标
进一步巩固学生对“角”、“边”、“顶点”、“直角”的认识，熟悉比较角的大小的方法。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。2.能力目标
结合情境能辨认锐角和钝角，从而揭示出锐角和钝角的概念。能用自己的语言准确地描述它们与直角的关系，在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。再运用板书画一画、学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
二、教学重点
1.认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2.在认识理解的基础上，能够动手正确地画出锐角(比直角小的角)和钝角（比直角大的角)。
三、教具准备
三角尺，纸张
四、学具准备
学生三角尺，纸张
五、教学过程
（一）引导入课，复习旧知
1.通过复习引导学生回忆关于角的知识。（1）教师在黑板上画一个角。
师:角是怎么组成？(一个顶点和两条边组成的)（2）出示直角。
师：这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道哪些知识？小组讨论汇报。2.比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。3.比较锐角和钝角的大小，采用借助直角的方法完成比较。
（二）自主探究，导入新知
1.（出示上海杨浦大桥的情境图）师：请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？你认识它是什么角吗？
2.采用回忆的方式，进一步地加深对新知的认识和理解，并进行板书。（1）一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）
（2）说一说锐角和钝角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）再回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）
（3）按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
（4）根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深学生对锐角和钝角的理解。（5）读一读，加深记忆。学生在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。（6）抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。例：A.锐角比直角（）B.比直角大的是（）
（三）巩固应用，内化提高 1.引导学生动手操作。
（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。（2）请大家再折出一个锐角和一个钝角。（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。2.找一找。
师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？在游乐园里你喜欢玩什么? 游乐园里除了有许多好玩的东西外，里面还藏有很多的角呢！你能把它们找出来吗？（出示游乐园的图）同学们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。
3.出示两道判断题：（课件板演比较的方法）下面哪些角是锐角？下面哪些角是钝角? 4.填空。
三角板上有（）个角，两个（）角，一个（）角。红领巾上有（）个角，两个（）角，一个（）角。5.找一找生活中的锐角、直角和钝角。6.角、直角和钝角的特征。
（四）回顾整理。
通过这节课的学习你有什么收获？
（五）板书设计。略。
1.B【解析】遗传决定论者把遗传看成是决定人发展的唯一因素，认为人的智力、能力和个性都是自然赋予的，是先天的。2.B【解析】我国正式实施的第一个现代学制是1904年颁布的奏定学堂章程，亦即“癸卯学制”大战以后民主化运动的发展，资本主义提出了“普及教育”的口号。4.A【解析】教育者、组织者、领导者是班主任所扮演的角色。5.C6.C7.D动，二者不可等同。
9.B【解析】正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中属于逆向正迁移。10.B【解析】直觉是在进行创造思维活动中，运用有限的经验知识直接组合问题结论的创造思维方法。在创造过程中，直
11.D【解析】示范法是指通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法。
12.C【解析】在具体运算阶段，儿童的年龄大致处于7～l2岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，形成一系列的行动心理表象，地图即是通过心理表象来进行绘制的。
13.D【解析】学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。
14.C【解析】效果律是最重要的学习规律，指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。在对某个情境作出一个反应之后，如果伴随着一种满意的事件，那么这个反应与情境之间的联结就会增强。相反，如果这个反应之后跟随的是一个不满意的时间，这个联结的力量就会减弱。
15.C【解析】性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，是一种典型行为表现和由外部条件决定的行为，它是人格的核心。
16.D【解析】人的发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。它包括两个方面，即生理的发展和心理的发展。
17.B【解析】政治经济制度决定教育的性质，通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等实现对教育领导权的控制。
18.D【解析】题中这句话的意思是：种植一次而有-次的收获，这是谷物；培植一次而有十次的收获，这是果木；培育一次而有百次的收获，这是人才。从中可以看出教师的工作是长期性的。
19.D【解析】心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为内容效度。
20.B【解析】教育机智是教师面对突发事件，灵活、创造性地解决问题的一种能力，是一位教师智慧的表现。
3.C【解析】随着生产力的发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要求工人的文化程度越来越高，再加上第二次世界8.D【解析】活动课程是课堂教学中以活动为中心组织的教学，课外活动则是学校在课堂教学任务以外进行的各种教育活
