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《项链》 教学设计
[日期：2010-01-12]
来源：上传 作者：清流职专 黄承斌
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小] 【教材】高教版语文基础模块上册第三单元第十课《项链》 【年级】职高一 【课时】45分钟
一、教学内容分析
本单元所选的小说从不同的侧面反映了不同时代、不同社会广阔的现实生活，其阅读与欣赏的重点是在整体把握文章思想内容的基础上品味语言。而《项链》是莫泊桑的短篇精品，小说以精巧的艺术构思、引人人胜的故事情节、出色的心理描写，塑造出文学史上不可多得的、富有个性魅力的女性形象——玛蒂尔德。这就要求我们指导学生从故事情节、人物刻画等方面用心体味作品的思想内容；引导学生深入解读文本，以领悟“玛蒂尔德”这一人物形象的价值，培养学生创新能力。
二、学生学习情况分析
学生在此之前学过一些小说，了解小说的三要素，小说塑造人物的基本方法。初中学过莫泊桑的短篇小说《我的舅舅于勒》，对莫泊桑的写作风格、主题倾向有所了解，这些为《项链》的教学奠定了基础。在教学中，我们要求学生在以往了解小说塑造人物形象的基础上学会去剖析人物形象，挖掘深层的社会主题，建立准确的、积极向上的人生价值观。因此，我把分析人物性格和培养学生准确的情感、价值观放在重要的教学环节，做到一课一得。
三、设计思路
中职学生语文基础较差，《项链》是传统经典篇目，又是短篇小说中的典范之作，其细腻的心理描写，精巧的构思布局，深刻的思想内涵，优美的语言艺术历来为人们所称道。本节课通过对小说情节结构及人物描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力；通过组织学生课堂讨论，训练学生语言概括能力和口头表达能力，从而促进学生“听、说、读、写”能力的全面提升。
四、教学目标
1、以项链为线索，理清小说的情节结构。
2、品味个性化的人物语言和细腻的心理描写，体会人物性格特点，把握文章主题，培养语文能力。
3、通过探讨玛蒂尔德形象，引导学生对物质、对人生作一次理性思考。培养自觉的审美意识和提高道德修养。
五、教学重点和难点 教学重点：理清小说的情节结构，品味个性化的人物语言和细腻的心理描写，体会人物性格特点。
教学难点：突破文本形象，学会以自己的眼光看待人物，以自己的头脑思考事件，探讨主题的多元性。
六、教学准备
PPT、音乐《一件小事》
七、教学过程设计
（一）导入新课
（课前播放音乐《一件小事》）同学们，在生活中，往往会有这样的情况——一个偶然的发生的事件会改变一个人乃至几代人的命运。有一本畅销书叫《细节决定成败》，一件小事一个细节可以成就一个人，也可以败坏一个人。你能举出这样的例子吗？（学生发言后，教师边打出PPT画面边总结。）
（1、《水浒》中的高俅发迹；
2、《项链》中的玛蒂尔德的遭际；
3、希望工程中的大眼睛女孩苏明娟的经历；
4、张良拾鞋得到《太公兵法》的故事。）
今天我们要学习的课文《项链》，讲的就是一位爱美的女性为了一挂项链，却为此付出了十年艰辛。唉，人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你，那么，对美丽的路瓦栽夫人来说，命运是在败坏她，还是成全了她呢？那我们一起来学习《项链》。
（设计意图：课前播放音乐《一件小事》一曲，一方面可以舒缓学生的情绪，另一方面跟课文的主题也有密切联系，为新课的导入作好准备。让学生举出细节决定成败的例子，旨在引导学生复习旧知识，并逐渐进入课文主题，用直观形象的PPT画面让学生快速进入情境，激发学生学习兴趣。）
（二）理清小说的情节结构
1、文章的线索是什么？（项链）
2、请同学复述课文、概括情节。
（教师可提示学生把故事的整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学各用一句话来简要地概括它的内容。）
3、请同学们用三个字概括每一个情节，并引出问题——在这些情节中，对你们的情感冲击最大的情节是什么?为什么？
明确: 借项链——丢项链――赔项链――识项链
“丢项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）
明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生自行阅读可以获取个体感知；中职学生语文基础较差，以形象的画面让学生直观感知；同时，通过复述这一环节来检测学生是否整体感知课文内容，锻炼学生的口头表达能力和自主学习能力。）
（三）人物性格分析
1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看，她长相如何？（她也是一个美丽动人的姑娘。）
问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？（是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。）
问：文中有没有现成的例子？（佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。）
问：长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”？（主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出主人公微妙的心理感受。）
问：
一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？（只得、只好）
问：当我们心有不甘，内心自然会充满对未来的各种想法，那玛蒂尔德在梦想什么？思考三、四、五段，总结为几类。（豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品——“物质享受”）
问：对于这些物质享受作者用了“梦想”一词，却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。为什么？(“梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。)问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。(“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个“常常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。)总结：莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。
（设计意图：对人物形象的分析是本课的重点，通过对重点句、重点词语的分析、理解，引导学生品味个性化的人物语言和细腻的心理描写进一步认识到通过听其言，观其行可以更加了解人物的性格特点。这个问题的设计，首先是帮助学生迅速、准确地理解课文的中心；其次是要让学生学会从语言的体味探究入手，分析把握文章的思想内容。）
2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？
（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）
提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？
例如：
（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。
（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。
（3）她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）
玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。
（设计意图：通过设计课堂讨论的环节，意在激发学生的探究心理，引导学生突破文本形象，学会以自己的眼光看待人物，以自己的头脑思考事件，打开学生更宽更广的思维空间，活跃课堂气氛，使他们更加深刻地认识到人生的价值在于勇于负责、诚信、维护人格尊严。）
（四）关于主题的探讨
学生讨论，教师给出模式：通过一个„„故事，批判了„„，有赞扬了„„，同时，也告诉我们„„。
教师可从以下三个问题引导：
1、人应不应该追求优越的物质生活条件？玛蒂尔德的追求错误吗？你怎样看待她的追求？
2、那么作者创作这个人物的意图是什么呢？小说的主题怎么归纳？——学生回答。有其他不同意见吗？
3、小说中有没有对这件事的评价或议论？它代不代表作者的创作意图？ 明确：仁者见仁，智者见智。学生只要言之成理，就予以肯定。（设计意图：这一环节意在培养学生的口头表达能力，并引导学生学会辨证地看问题，树立积极、健康的人生观，对生活和未来充满信心。加深了对文章中心的延伸理解，中职学生不仅要“学好知识”，还要“学精技能，学会做人”，这也是本课德育目标实施的重点环节。）
（五）总结课文，意味深长
同学们，陶行知先生有这么一句名言：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”通过这一节课的学习，我们了解了一个曲折的动人故事－－马蒂尔德的生活悲剧，明白了一个事理－－小事不小，偶然中有必然。我们从文中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。因此，我相信同学们在今后的学习生活中，定能以此为鉴，走好自己的人生之路！
（设计意图：不少中职学生怀有自卑感，鼓励学生正视现实，勇敢地迎难而上，不断学习提高，抓住机遇，去创造人生的辉煌。）
(六)布置作业
佛来思节夫人道出项链是假之后，会发生什么？请你大胆地往下推想（要有情节）。（设计意图：读写结合，以读促写，强化学生对玛蒂尔德形象的理解，培养学生的想象能力。）
（七）教学反思
中职学生语文基础较差，我在课堂教学中尽量采用生动形象的一些事例去激发、引导学生思考，希望学生能各抒己见、踊跃发言。通过复述情节，讨论情节设计的特点：跌宕起伏、曲折引人。对于玛蒂尔德的形象分析，既注重对文本中人物语言、心里描写，又突破文本形象，引导学生深入解读文本，以领悟“玛蒂尔德”这一人物形象的价值，培养学生创新能力。《项链》是传统经典篇目，是短篇小说中的典范之作，其细腻的心理描写，精巧的构思布局，深刻的思想内涵，优美的语言艺术历来为人们所称道。教学的切入点很多，思路各异。
