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用爱点燃的生命奇迹
——《放牛班的春天》观后感
记不得是第几次观看《放牛班的春天》了，每一次重温，依然忍不住砰然心动。那漫天飞舞的纸飞机，总在我心里飞翔。
哦，马修老师，那个失败的音乐家，那个“小小的，小小的，小小小小的老师”，那个看起来温和得有点儿窝囊的谢了顶的中年人，为什么令人如此敬佩？无它，只因他有一颗纯净善良的心，一种宽容温情的爱，一份不离不弃的坚持，以及一点基于尊重、基于理解、基于责任的教学智慧。
面对“池塘底”学校这群被认为无可救药的孩子们，马修老师没有放弃，他用音乐点燃了孩子们的心灵，用音乐唤醒了他们迷惘的心智。使“池塘底”的孩子们看到希望。他说：“我曾经发誓永远不再写曲了，但永远不要说永远，凡事都有可能。”他给了孩子们希望，给了孩子们在绝境中创造奇迹的希望。正是因为他的不抛弃，不放弃，挖出孩子们叛逆外表下的善良和潜力，使“池塘底”的教室里，回荡起歌声，使被前任教师评价为“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的皮埃尔，幡然醒悟，迎来人生中的春天。
更令人感动的是，他对问题学生乐格克的苦心，乐格克行为乖张，他打伤马桑并不愿承担责任，马修老师不得不将他送往校长处理。然而，当马修看到乐科烈被禁闭三天后又被抽打得声嘶力竭后，他还心中不忍，期望用更人性化方式处理——建议乐格克去医务室照看马桑，以感悟生命的不易。虽然，最后乐格克还是因为粗暴的“教育”再入歧途，但马修老师的真诚，依然令人感佩。在影片中，我们也看到了违反教育规律的恶果：以哈善校长为首的“惩罚管理”者，过度地使用负强化和惩罚来规范学生的行为，形成“犯规——处罚”的恶性循环。由此引起学生对老师权威性的抵触心理，使学生对教师的教育行为全盘否决；同时，频繁的处罚使学生对处罚本身麻木，即使教师再怎么处罚仍旧屡教不改；最后，酿成大祸。应该说，持“惩罚管理”理论的人，初衷不一定“恶”，但过度地使用负强化，却让爱、美和善良远离教育，教训不可谓不深啊。让我们引以为戒，远离负能量。
我喜欢《放牛班的春天》：喜欢一颗善良的心，改变一个人甚至一群人的命运的故事。敬佩将爱和美、善良和信任倾注于教育的人们，让马修老师的坚守，给予我们持续前行的力量。
