第2课 探险者的梦想由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第二课探险者的梦想”。
第2课 探险者的梦想
一、简介：
本节课的主题：
通过问题设计引导学生展开讨论，给学生提供展示自己的平台，不仅提高表达能力，培养了发散思维，而且学生在学习的过程中团结合作意识增强。
关键信息：
1、以教材为出发点，依据《历史课程标准》，创造性的开发，使用教材，使学生掌握在书本上搜集有效信息的能力。如学生探究四位航海家的路线，可结合地图叙述出，即掌握了一种学习方法叫读图法，这是一种跨学科知识能力的整合。
2、发挥学生的想象力，创造力，综合各学科知识的能力，如编写历史课本剧，培养其组织表演，口语表达各方面的能力，同时也调动了学习历史的兴趣，开拓了思维。
二、学习者分析：
学生所处的年龄段和认知特点：
学生正处于初中三年级，基本具备了一定的文字语言表达能力，而且其抽象逻辑思维能力和分析判断能力日趋发展，但还处于感性认识阶段，因此需要教师适当的进行思想引导和方法指导。
在本节课之前应具备的基本知识和技能：
理解文艺复兴运动是一次思想解放运动及其对人类社会产生的影响；掌握一定的地理知识和航海知识；了解牛顿、阿基米德和瓦特等科学家的小典故；具有一定的绘画和表演技能。
学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
学生曾经有过一定的阅读、写作、口语表达和表演能力的训练；曾尝试过人物评价和历史事件评价，掌握了“一分为二”评价法。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准：
了解有关开辟新航路的历史过程和后果，主要包括：开辟新航路的动机、条件和历史作用；开辟新航路的主要航海活动。
（1）通过本节内容的学习，使学生具备再认、再现有关新航路开辟问题的基本史实的能力，提高从课文中获取有效信息的能力。（2）通过对开辟新航路的动机条件的认识，培养学生综合概括、全面地探索和认识历史事件原因的初步能力。（3）通过对开辟新航路的航海家所表现出来的勇于探索的精神、坚强的毅力以及唯利是图、残酷掠夺殖民地人民的两重性的了解，培养学生辩证地认识和评价历史人物的能力。（4）通过向学生提供一些教材以外历史资料的方式，培养学生阅读、理解和运用历史资料的能力。
通过对欧洲航海家艰苦卓绝的航海历程和百折不回的精神的了解，发展学生坚毅、进取的性格，培养学生的创新合作意识。
应该注意充分利用地图，建立关于新航路开辟的空间认识，了解绘制历史地图的基本
知识和方法，培养动手能力。
四、教育理念和教学方式：
1、教师是学生学习的组织者和指导者，教师有意识的创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生在良好的学习环境中无拘无束，可以畅所欲言，思维就会被激活，创造的火花就会不断闪现，正如古人云“乐思方有思泉涌”。
教师是学生学习的平台，适时的留有余地，给学生想象的空间，鼓励创新，不轻易或简单的直接讲授知识和方法，很少作对与错的评判，而是让学生去探索研究，去发现和总结，并用学生的姓名命名发现的方法。
引导学生多层次、开放式思考问题，多角度立意、全方位选材，多形式表达，以次来训练学生的发散思维能力。
教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”教学中的德育过程应是润物细无声式的渗透，唤醒学生的情感，激励学生的意志，鼓舞学生的斗志。
2、“自学—讨论法、发现法和问题情景再现法”相结合的课堂教学方法。充分发挥学生的主体性，让学生动起来，眼、口、手和脑四者都要动，而且还要动心、动情。利用多媒体课件和实物模型等丰富的学习资源，调动学生的学习兴趣，通过集体讨论、小组活动，强调动手操作和主动参与，培养学生的团结合作自主探究意识。
3、教学评价方式：
⑴通过课堂观察，关注学生学习过程中的主动参与程度和合作交流意识，及时给与指导和鼓励。
⑵通过学生课堂上对问题的解决，了解学生对知识的掌握情况，及时掌握学生的思维过程，诊断学情，改进教学。
⑶通过课堂小结和延伸作业，给学生发挥的空间，探究的兴趣和动力。
五、教学媒体和教学技术的选用：
本次教学需要教具模型和多媒体课件的辅助。教具模型有：地图和地球仪、小木船。这些教具便于学生更直观的参与、体验教学。
六、教学和活动过程：
㈠教学准备阶段：
1、准备“苹果树下的牛顿”“澡盆中的阿基米德”“蹲在烧水壶边的瓦特”“正在制作飞机的莱特兄弟”的图片资料，并纳入多媒体课件；准备上课用的地图和地球仪；制作小木船、模型帆船和轮船。
2、教师备好课、备好学生，作好教学环节的分析及可能出现的问题的解决办法。
㈡整个教学过程叙述：
本节课“探险者的梦想”共1课时，前后内容没有明显的衔接，学生可把本节课的内容作为一个探究题，这样可以在比较短的时间内获得成功的喜悦。
因为是升入初三的第一个周，正是对学生进行理想教育时期，本节课我以一句话“一切从头开始”作为开场白，不仅希望对学生进行知识传授，更希望能唤醒他们对未来的展望，激励他们尽快行动起来。
具体教学过程设计如下，第一板快：看一看，说一说
1、教师在黑板上书写“一切从头开始”五个大字。让学生说一说他们是怎样理解这句话的。
2、多媒体展示“苹果树下的牛顿”“澡盆中的阿基米德”“蹲在烧水壶边的瓦特”“正在制作飞机的莱特兄弟”的图片资料，让学生再进一步理解老师写这五个字的用意。
3、教师阐述自己的观点：“没有梦想就无法改变未来，无法创造世界。世上无难事，只怕有心人，每个人都应该有梦想。”并适时的进行善于观察和树立远大理想的教育。
4、那么我们今天要学的探险者的梦想究竟是什么呢？他们实现了吗？由此导入新课。
【说明：以一句话，四副图片引入课题，不直接告诉学生教育目的，而是让学生感知体验，最终达到教师润物细无声的德育渗透。】
第二板块：读一读，议一议
一、欧洲以外的诱惑
学生由讨论探险者的梦想引出新航路的开辟。然后让学生带着问题阅读课文并思考讨论：是什么促使欧洲航海家有了开辟新航路的梦想？从而让学生能够分析出新航路开辟的动机和条件，培养学生从课本中获取有效信息的能力。
【说明：在提出问题的同时，教师将地球仪、小帆船摆在讲桌上以此更好的促进学生对课文的把握。这些实物和文字可以刺激学生的想象力，开发他们的思维，在第三个板块做一做中，使学生把操作、模拟、直观、想象和推理交织在一起，在自主的、不断提出问题，解决问题的氛围中发展能力。】
哥伦布的发现
多媒体展示思考题，学生思考回答讨论。看一看哪个小组合作的最好，谁说的最让人信服。
1、作为新大陆的发现者，哥伦布首先开辟欧洲到北美之间的新航路，他成功的因素有哪些？
2、哥伦布说：“黄金就是财富，谁占有了黄金，谁就能获得他在世上所需要的一切，有了黄金，就是要把灵魂送到天堂也是可以做到的。”这句话反映了当时欧洲人怎样的心态？这种心态与哥伦布每到一地，就宣布那里是西班牙的殖民地，进行抢劫与掠夺活动有什么关系？
3、有人说哥伦布是杰出的航海家，也有人说他是强盗，是疯子，你是怎么想的？如果让你与哥伦布对话，你会对他说什么？
4、你从哥伦布身上都学到了些什么？应怎样评价他？
【说明：哥伦布的发现这个知识点中的问题在书本上没有直接的答案，而且问题具有
明显的层次性，学生在阅读思考的过程中充分体现团结合作意识，并锻炼了综合概括、分析问题的能力。】
首次环球航行
1、学生阅读课文，参照地图迪亚士、达加马和麦哲伦的航行活动，说出时间、人物、航向、航线，并总结出以自己名字命名的记忆方法。
2、学生对哥伦布的评价已初步掌握了一定的方法，了解完航海家的事迹后对其进行评价。然后让学生对新航路开辟的影响畅所欲言，教师完善并归纳小结，进行首尾呼应，联系新航路开辟的动机去理解其正反两方面的影响，从而加深学生对“新航路开辟”概念的理解。
【说明：本内容属小字部分只做了解，放手给学生展示的空间，培养其发散性思维。学生在利用教具地图、地球仪和小帆船演示航海线路时，体现了他们对知识的综合和灵活运用。】
第三板块：想一想，做一做
1、鼓励学生大胆想象编写历史课本剧，演义航海家的探险经历。
2、鼓励学生自制航海模型，设计航海游戏。
3、鼓励学生动手绘制航海线路简图。
【说明：充分体现学生自主探究学习，发挥其想象力和动手操作能力，鼓励学生勇于创新。通过他们的感知和体验达到最终教育目的。】
第四板块：感悟与收获
【说明：学生小结本节课自己的收获，并谈一谈自己的感悟。】
第五板块：选一选，试一试
论梦想
某某探险记
绘制四位航海家的航海线路简图。
回忆中国历史上的郑和下西洋的内容，讨论中西方航行探险的区别，造成此区别的原因是什么？（研究性学习小组合作完成探究作业）
【说明：设计延伸作业，学生从中选取自己感兴趣的课题，可以个人或自由组合完成探究。学生因此有了充分的发挥空间，并培养了自主学习和团结合作意识。】
七、课后反思：
最初曾想用《马可波罗行记》中对东方描写的内容来引入，但看到开学不久学生的松散状况，结合课改培训中自己对理念的理解，就改成了由谈我们的梦想引入本节课“探险家的梦想”，希望学生在高谈“一切从头开始”的阔论中能有所悟，先从转变学习思想和态度开始。
在设计编写历史剧本《某某探险记》一环节时，让学生想象欧洲探险家开辟新航路过程中经历的千难万险，将对他们的说教变成他们的切身体验，使学生自己感知航海家们身
上所具备的品质，以此达到自我教育的目的。
给学生提供实物教具，让学生绘制地图，制作模型等等动起来的活动，让学生知道学习历史不是“死记硬背”，它的方法有很多，以后的学习要注意学科知识的融合相通。
本着“以人为本的理念”充分发挥学生的主体性的同时，决不能忽视教师手中的“魔术棒”，因为教师所面对的是一群活生生的、有血有肉、有思想的人,所以不断提高教师自身修养是非常重要的。
