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城郊结合部学校信息化建设的实践与反思
摘要：随着科学技术的飞速发展，学校越来越重视教育信息化建设。本文以南京市孝陵卫初级中学为例，介绍城郊结合学校的信息化工作情况，分析学校信息化发展遇到的问题，并为推进学校教育信息化提出了若干建议。
关键词：城郊结合;学校教育;信息化
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：1671-7503（2015）01/03-0023-02
一、学校和信息化工作情况简介
南京市孝陵卫初级中学是一所坐落于南京市东郊风景区――钟山南麓的九年一贯制学校，学校自20世纪60年代建校至今，经历过区县调整、合并原钟灵街小学等一系列调整。目前学校小学部有12个班级，30名教师，中学部有6个班级，44名教师。
近几年，学校信息化工作从无到有，各方面有了很大发展。学校配备了学生计算机房2间，信息技术教师2名，教室均为多媒体教室，教师每人一台办公电脑，有专门的信息中心，由一名计算机教师管理。学校于2014年下半年通过了南京市玄武区数字化校园评估。
受惠于玄武区优质教育均衡化政策，学校在教师培训和信息化设备更新上有了很大的发展。但因为城郊结合部整体生源水平较低的制约和学校合并，新老教师信息化水平存在差异的影响，学校在推进信息化建设的过程中遇到了很多的困难，以下是笔者在近几年的电教工作中发现的一些问题，并提出相应的解决措施。
二、学校信息化发展遇到的问题及分析
1.学校信息化设备新老混搭，缺少校园网安全管理设备
学校于2005年新盖中学部大楼，并新建信息中心。通过光纤联通小学部大楼，对小学部的办公室和多媒体教室进行管理。在建立之初，实现了连接互联网和构建学校网站服务器的功能而没有引入校园网络安全设备和局域网管理设备。所以，在近10年的“裸奔”运行中，遇到过数次ARP病毒发作和黑客入侵学校网站的情况。随着设备服役时间的延长，一些老旧设备不堪重负，时常出现故障，影响学校正常的办公教学。
2.学校中小学教师信息素养有待提高，新技术使用率较低
在收集了全校教师的信息化培训证书之后，笔者发现大部分40岁以上的中老年教师都参加了早年由区县教育局组织的计算机培训，因此，他们在计算机基本使用上没有问题，但新型教学设备不断推陈出新，电脑软件不断更新换代，这部分教师很难再进一步跟紧新技术潮流。35岁以下的中青年教师在大学阶段经历过国家计算机水平考试，所以，对于新技术的掌握和使用存在优势;但这部分教师缺少新设备新技术的使用技能。
3.学校各类应用系统之间彼此隔离，形成信息孤岛
学校有学籍管理系统、课程管理系统、教育资产与装备管理系统、骨干教师考核管理系统等多个系统，这些系统都在重复地调用学校学生信息、教师信息和其他基础信息。但是，这些系统并没有统一的接口来打通隔离，形成一个跨平台的“胖系统”来节约研发成本，降低使用学习成本。这是由于各个学校教育信息化建设缺乏统筹规划和整体部署，不少学校各自开发和自行建设，往往容易造成重复建设，各个应用系统之间标准不统一，流程不规范，无法满足数据采集、数据交换、资源共享、信息交流等需求。
4.资源建设与教师日常的教研业务脱节，无法形成资源共建共享机制
学校建有FTP教学资源库，但日常的使用率很低。只有适逢学科教研组检查，教师才会上传一些教学资源，教师参与的积极性不高。这就使得资源建设变成少部分人、间隙性的任务，缺少持续性，无法形成有效的共建共享机制。此外，这些过程性资源无法根据教材体系、知识体系自动汇聚积淀，更无法完成资源的智能推送给教师使用。
三、推进学校教育信息化的建议
针对上述状况，笔者认为在我校推进教育信息化过程中可以从以下几个方面着手。
1.加强信息化环境建设，增加硬件建设
作为城郊结合部学校，加强硬件建设是提升学校信息化的第一步。在设备选择上，学校应选择具有划分VLAN功能的三层交换机，购置具有网络行为管理功能的核心路由器，提升校园网带宽，保障学校在硬件设备上不落后。
2.加强教师信息化校本培训，针对性提升信息素养
面对不断推陈出新的教学设备，学校应经常组织教师参加相关的培训。近年来，我校先后组织学校中青年教师参加了微课制作培训、电子白板制作培训，并积极组织学校中青年教师参加区县组织的各项课件、课例制作评比，先后有一大批优秀的年轻教师脱颖而出，成为使用新设备的教学能手。此外，学校还积极与兄弟校合作，组织教师去兄弟校参与“iPad电子书包”项目的研究，在观摩和研讨中逐渐领会最前沿的教学理念和教学方式，为学校日后开展的相关研究做好准备。
3.借助区县教育平台资源，减少重复投入，消灭信息孤岛
早期，人们对网络技术认识具有局限性，对计算机网络技术的有效运用的思考有限，各部门办公自动化分步实施，使得各个应用系统之间彼此独立，造成信息不能共享，形成一个个信息孤岛。行政或业务上的条块分割、各行其是是造成信息孤岛的重要原因。信息系统开发涉及信息分类与代码、数据接口、运行操作流程等，由于没有统一的标准，各单位部门缺少沟通，也是导致出现信息孤岛的原因。对学校而言，这些系统中的数据很多是重复输入，但学校又没有足够的权限和技术打通这些应用系统之间的关联，致使学校的信息化工作陷入新的困境。利益驱使或盲目推进是造成信息孤岛的主观原因。
校园网建设是一个庞大的系统工程，消除信息孤岛任重道远。首先，要提高各级领导尤其是“一把手”对信息化建设中标准化的认识，这是确保信息化成功的关键。这不能仅从具体的技术、具体的项目上着眼，关键是使各级领导了解制约信息化发展的信息孤岛问题、标准化在信息化中的作用、完善信息化标准化机制的措施等。
4.加强信息化应用，课前做学件、课上用学件、课后评学件
如果一个教师只会做学件或者用学件，那么，他离成为一个优秀的教师很远。学校应鼓励教师共享精美的学件。可是如何让教师心甘情愿地共享耗费大量时间和精力制作而成的学件呢？如果只是从口号宣传和行政要求上考虑是远远不够的。出于对知识的尊重，和对制作教师本身的努力付出的尊重，学校层面应该给予在学校、教研组里做出突出贡献的教师在绩效考核、评优评先、甚至是职称评定方面倾斜，鼓励更多有想法、能动手、乐分享的教师参与进来。让整个学校形成一种“课前研究做学件，课上研究用学件，课后评比好学件”的良性研习氛围。
参考文献：
[1] 常军林，吴笑伟.关于数字化校园建设的思考[J].科技信息（科学
教研），2007，（12）：163+159.[编辑：郑方林]
