孙权劝学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“孙权劝学答案”。
《孙权劝学》教学设计
阳新实中郭西合教学目标
1、知能：识记常识，积累词汇，掌握文言文朗读的技法。
2、德育：在弄懂文意的基础上接受理义熏陶和情感体验。3．方法：朗读、交流、分享。
教学流程
第一课时
一、故事导入
三国史上孙权手下一员大将，率江东军士白衣渡江，奇袭荆州，活捉并斩杀关羽，可谓战功显赫，你可知道此人是谁？
阿蒙，曾是一个提读书就头痛武夫，面对这样人，你有有办法让他好好读书吗？（板书课题，猜测课题信息）
（1）孙权劝谁？（2）为什么要劝？（3）怎么劝？（3）结果如何？ 【情感激趣，足时思考】
二、《资治通鉴》
《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的我国第一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史得失作为借鉴来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
三、听读学读
（一）教师范读：学生根据范读，标字音、划节奏、听语气。
（二）学生试读：教师根据试读，个别句子老师再范读指导。
（三）分组试读：互相指正。
（四）结合注释，自由朗读。
教师利用“空暇”板书补注内容：
①权谓吕蒙曰（告诉，对„„说）
②蒙辞以军中多务（拿、用）③但当涉猎（只）
④吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。⑤卿今当涂掌事：（“涂”通“途”，道）⑥孤岂欲卿治经为博士邪（yé）！（“邪”通“耶”，吗）
四、小组翻译接龙
全文有两个对话的场面：劝学和赞学。要注意：一要读懂文章内容，二要介绍你是怎么读懂的？三你还有什么问题？
五、各组代表翻译接龙，师生互评
第二课时
一、析读品读
1、反复朗读课文，试揣摩三位人物各自说话的口吻、神态和心理。①卿今当涂掌事，【告诫，晓之以理】不可不学！【双否句，语气坚决，严中有期待】
②孤岂欲卿治经为博士邪！【不悦，责备】
③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。【语重心长，言辞恳切】
④卿今者才略，非复吴下阿蒙！【惊叹】 ⑤大兄何见事之晚乎！【自豪】 小结：
孙权对吕蒙亲近、关心、期望，但又不失君主的身份。鲁肃惊叹吕蒙长进神速，在赞美中含有打趣的意味。吕蒙为自己的长进而自豪，敬重鲁肃却不乏调侃之意。
2、分角色朗读对话。
二、精读研读
1、《资治通鉴》是一部史书，按理说，记的应该都是治理国家的大事，为什么写孙权劝吕蒙学习这样的小事、私事? 读书对一个人的成才至关重要，人才对于国家又至关重要，孙权劝吕蒙学习虽然是小事、私事，却关系到国家的兴衰存亡。孙权劝学这件事，对后世的君主有着借鉴意义。
2、①当“蒙辞以军中多务”孙权是怎么想的？②开始劝的时候，吕蒙是怎么想的？③劝的结果怎样？
参考：①我是不是劝的方法不对？看来我得心平气和，放下君主的架子。（拿自己与吕蒙比较，既讲了道理，又让人觉得很亲切）
②我一介武夫，能英勇善战就可以了，何必去啃那些枯燥无味的书呢？ ③才识长进惊人：吴下阿蒙---刮目相待（侧面）
三、交流共享
1、通过劝与学，一个“吴下阿蒙”却能让人 “刮目相看”，从这个故事中你受到了怎样的启发呢？（板书）【多角度感悟，落实目标2】
①劝说者态度诚恳，没有架子；还要讲道理，用事实说话。②要虚心听．．．．．．．．．．．．．．．．取听别人的意见。③开卷有益 ．．．．．．．．．．．
2、大家都从孙权身上明白了劝人的要义，那我们就来试一试，也来劝劝人，怎么样？
提供情景：
①打扫教室卫生经常逃跑的；②重理轻文的；③上课玩游戏的；④抄作业的；⑤其他情景。
四、拓展延伸
1、课外搜集关于读书的名言警句或者名人读书的故事。
2、赠语：穷者因书而富，富者因书而贵。
